作者：曹才翰、章建跃
ISBN：10位［7303052321］ 13位［9787303052325］
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2006-6
定价：￥30.50 元
内容提要
书在介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。本书在第一版的基础上进行了较大幅度的修订，反映了我们多年来(特别是近几年)对数学教育心理学的思考与研究的成果。对一些重要的问题，如：数学课程改革问题，数学教学中的各种复杂关系的处理问题，数学课堂教学中的师生关系，教学方式与学习方式的变革，数学双基与创新的关系，数学知识、能力与素质的关系问题，数学知识学习与数学情感问题，数学课堂教学设计问题等，都力求从认知心理学的角度给以分析，并最终落实在数学课堂教学改革上。在写作指导思想上，我们努力实践“不走极端而到达光辉顶点”，力求做到理论分析透彻，使读者对数学学习的心理机制有比较全面的认识；实践上强调可操作性，给读者提供分析学生数学学习心理机制、科学地进行数学课堂教学设计的示范。
本书可作为数学教育专业的硕士研究生、数学教育专业硕士学位研究生、数学教育专业本科生的教材，也可作为广大数学教育研究工作者的参考用书，并可作为中学数学教师的继续教育用书。
数学教育心理学是一门正在发展中的学科，其中的许多问题都有待研究和探索。由于我们学习不够、研究不深，本书中的不足和错误在所难免，恳望得到读者的批评指正。
编辑推荐
本书在介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心理的分析人手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的学习与教学，并对数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基本观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。本书可作为数学教育专业的硕士研究生、数学教育专业硕士学位研究生、数学教育专业本科生的教材，也可作为广大数学教育研究工作者的参考用书，并可作为中学数学教师的继续教育用书。
目录
绪论 建立数学教育心理学学科体系的若干思考
第一章 数学教育心理学概述
§1数学教育心理学的性质和任务
§2数学学习的分类
第二章 数学教育中的几个理论问题
§1数学素质的基本内涵
§2启发式数学教学
§3建构主义学习理论及其对数学教育的启示
§4创造力研究与数学教学
第三章 数学知识的性质、分类和数学概念的学习
§1知识与数学知识
§2数学概念学习概述
§3数学概念的获得
§4影响概念学习的因素
§5概念教学的策略
第四章 数学原理的学与教
§1从信息加工论看数学学习的基本过程
§2运算性学习与数学原理教学
第五章 数学思想方法的学习与解决数学问题
§1从认知心理学看数学思想方法
§2对数学思想方法的认识
§3数学思想方法的教学
第六章 数学技能的训练与掌握
§1数学技能及其作用
§2数学技能的形成
§3陈述性知识与程序性知识关系的再思考
第七章 数学学习中的自我监控
§1数学学科自我监控能力结构
§2数学学习中自我监控能力的发展
§3数学学习自我监控能力的培养
第八章 数学学习的迁移
§1数学学习迁移概述
§2数学学习迁移的机制
§3影响数学学习迁移的条件
第九章 数学课堂教学设计
§1数学教育改革中的几个问题
§2数学教学要适应学生的认知发展水平
§3数学课堂教学设计的理论研究
§4数学课堂教学设计的实践研究
结束语 立足中国国情，积极稳妥地进行数学教育改革
第一版后记
参考文献
前言
本书第一版自1999年12月出版，至今已近七年。多年来，承蒙广大数学教育工作者的厚爱，本书取得较好的社会效益。. 近些年来，数学教育得到快速发展。人们思想活跃，关于数学教育的新思维、新观点层出不穷。本人从2000年到人民教育出版社中学数学室工作，直接组织了人教版新一轮中学数学教材的研究、开发、编写与实验工作。这对一个数学教育工作者来说是非常难得的机会。实践中，既感到自己以往积累的数学课堂教学实践经验、数学教育理论素养及发展与教育心理学理论素养发挥了非常重要的作用，使自己取得了一定的成绩，因此感到数学教育工作者最理想的知识结构应该是好的数学基础、教育与心理理论素养和较长时..
