1.信丰县第四中学简介信丰县第四中学是一所全民所有制县直初级中学，现有学生4500多人，50多个班级，拥有多媒体教学系统、图书室（有但不对学生开放）、阅览室（已改成班级）、电子备课室（建设中）、语音室（建设中）、微机室、物理实验室和生化实验室（建设中）等现代化教学设备，教职工180多人，中高级职称100多人,市、县学科带头人8人、骨干教师15人。前身为信丰县桃江中学，它有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴，自1968年建校以来，为国家培育了一批又一批合格人才。
学校坚持以人为本，全面贯彻党的教育方针，认真践行“三个代表”重要思想，以“办一流学校、创一流质量、育一流人才”为办学宗旨，创建了“文明、和谐、安全”的现代化校园环境，着力培养了学生良好的行为习惯，严抓学校管理，狠抓教学质量，全面实施素质教育，大力推进教育教学改革，从2000年至今，学校的教育教学质量一直名列全县前茅。学校先后评为“市文明单位”、“市德育示范学校”、“市文明卫生校园”，连续七年被评为“县教学质量先进单位”、 “县目标管理综合评估先进单位”等荣誉称号，得到了领导、家长和社会各界的充分肯定和一致好评。2004-2005学年有128位学生在县级以上各类竞赛中获奖，其中国家级6名、省级11名、市级30名；有32位教师在各类竞赛中获奖、80多篇教研论文获奖或发表交流，15个教研课题在县级以上立项，其中省级3个，市级6个。2004年被列为赣州市分层教学实验学校。
如今，信丰四中正朝着“质量做优，规模做大，设施做强，打造信丰四中的品牌优势、师资优势及环境优势”的奋斗目标而努力，成为教师教书育人、莘莘学子求学的乐园，把四中办成信丰教苑中一棵璀璨的教育明珠。以后将会不断改善！
信丰四中优秀论文：
家访手记
一次偶然的家访
信丰四中 郭 红
虽然是个老教师，老班主任了，说来惭愧，真正的家访还没有过几次，特别是近年来通讯这么方便，遇到大事小情，跟家长打个电话，沟通沟通也就完事。一个偶然的机会，我不经意地进行了一次家访。
曹斌，是我班一名典型的“问题生”。他头脑灵活，机灵活泼，擅长画画，成绩中上。可他就像患有“多动症”，上课总也静不下心来，要不搞小动作，要不就扭头歪脑，或者摇同桌的桌子，扰乱课堂秩序。最近更是脏话连篇，口出成“脏”，甚至还利用微机课的时间，在电脑上说下流话，骂女同学，直气的那女同学哭着跑到我这里来告状。虽三番五次对他进行批评教育，可就是屡教不改。闹的班上鸡犬不宁，弄的我这个班主任焦头烂额、束手无策，真想跟他家长打个电话狠狠地告上一状。事有凑巧，刚好在一个星期六下午却巧遇曹斌跟他妈妈一起逛街。我们边走边聊，不知不觉，就走到他的家门口，他妈妈热情地招呼我到家里坐坐，曹斌也就换了个人，很有礼貌地热情相邀，我不好推辞，就顺水推舟，索性就来个“家访”，好好地了解一下他的情况，趁机向他爸妈告上“一状”。就这样，我来到了他的家。他很懂事地给我倒水送茶，并很知趣地回到自己的房中，与学校的表现判若两人。
我与他妈在闲聊中得知，他从小就是个聪明好动的人，由于父母都是在乡政府工作，缺少关爱与管教，养成了自由散慢的习惯，生活无拘无束，更无一定的规律，特别是由于工作的特殊性，来家拜访的都是些基层干部、平时都是与农村素质较差的人打交道，容易动粗、动蛮、缺少修养、动不动就骂娘，说脏话等于家常便饭。在这样的环境中，曹斌耳濡目染，“近朱者赤，近墨者黑”慢慢的也就习以为常了，因而形成了不良习气。 同时，也把这种不良习气带到了学校。了解到这些情况后，我就像一个医生找到了病因，长长地松了口气。庆幸这次的巧遇、更庆幸这次偶然的“家访”。我迈着轻快的步伐回到了学校。
新的一个星期又开始了，我留心观察曹斌的一举一动。我发现他只要和我的眼睛对视，总是不好意思地把头低下，我知道，这次家访有了一定的作用，我努力寻找他在学校的闪光点，终于，我想到了一个绝妙的主意。他不是酷爱画画吗，他还是我班的宣传委员，我马上叫他出一期以“树校园新风、做文明学生”为主题的黑板报。他好像明白我的“别有用心”，完成的又快又好，得到全班同学的好评，重新在班上树立了威性。从此，他仿佛变了个人，看见地上有垃圾他主动去扫，看见同学有困难，他热心相助，听到别的同学骂人，他马上制止说：“没看到黑板吗？要做文明学生。”这无声的教育鞭策着他，甚过千言万语，我由衷地感到欣慰。
通过这个事例，我想了很多，学生思想、行为上的变化不是短时间内发生的，“冰冻三尺，非一日一寒”。老师要善于观察，要注意与家长联系，更要与家长密切配合。更要充分了解情况，采取主动，给学生创造改变自己的有利条件，并抓住契机，促成学生的改变。同时，通过这次家访我发现，众多所谓的“问题学生”存在问题不只是他们自身的原因，有很多家长也存在问题，家长的言传身教起着关键的作用。另外，老师与家长之间更不能“踢皮球”、家长让老师去管，老师又让家长去“接球”。这样必定会事与愿违，适得其反。
我想的更多的还是：以后再也不可那么“官僚”，要多进行几次“家访”，架起老师与家长之间的“感情”桥梁，光有“电话联系”是远远不够的。走进学生家庭，与家长进行必要的交流，是走进学生心灵，全面了解学生的主要途径。同时，家访也是班主任工作中不可省略的重要环节。
信息时代教师的信息素养
江西省信丰四中 李绍财 341600
【摘 要】信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高。如何让教师从传统角色转向新角色?教师信息素养的内涵究竟是什么?如何提高教师的信息素养？
【关键词】信息时代；教师角色；教师信息素养 .
按照世界公认的标准，经济信息的60％-70%、政治信息的 50％-60%、生活信息的40％-50％是通过互联网获得的社会。可称之为信息化社会：如果承认这一标准，21世纪人类将进入信息化社会：而早在1996年，全球32个工业国家的科技部长在南非开会时就宣布：信息时代已经来临。
人类社会以不可阻挡的步伐迈入一个崭新的信息时代。随着信息技术的发展，以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。
随着教育信息化的深入发展，作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换。教师要成功的从传统角色转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育界的一大课题。
一．信息时代教育的特征
人类的教育形式是伴随着生产力的发展及人类知识获取方式的变化而逐渐变化的.
在农业社会，教育是面向过去的教育，在工业社会，教育是面向现在的教育，而在信息社会、知识经济时代教育面向过去和现在，不但不能满足社会发展的要求，而且还可能阻碍社会发展，以至被社会所淘汰。以往的教育具有很强的传递性功能，教育主要是传递人类思想、知识和经验。
教育发展到了今天，知识正在不断地变革，革新正在不断日新月异。教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力要求获得知识的方法。为此，教育观念、教育内容、学习方式等都具有新的时代特征。①培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的信息时代，应具有适应能力、创造能力；②信息时代，传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，并且通过互联网，使教育内容信息化。③以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择。④在师生教学交往中，教师从传统教学的传道、授业即信息直接提供者的位置上退下来，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响，相互交融，相互促进。交流、对话、感染成为教育活动发生发展的基本方式。
二．信息时代教师角色的转换
教师作为一名社会成员，正是在扮演自己的社会角色的过程中创造人生。教师角色既代表教师个体在社会群体中的地位与身份，同时也包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式，它既包括社会、他人对教师的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。教师角色转换，原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构，被消除，被更换，而整合为新的角色，由知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者、父母代言人的角色逐渐转变为未来生活设计者、知识体系建构者、课程教学研究者、人际关系艺术家。意味着教师的真正功能将更加凸显。
(一)知识学习指导者转变为未来生活设计者
教师不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。现代教育一个重要功能是为尚未存在的未来社会培养合格人才和合格公民，为学生走向社会，走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活具有较强的社会适应能力。教师将是面向未来的人即使自己也使学生面向未知的将来，而不仅仅是光荣的昔日的传递者
(二)文化知识传授者转变为知识体系建构者
教师应从文化知识传授者的传统核心角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展；帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
(三)课程教材执行者转变为课程教学的研究者
在传统的教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者，只是在教授课程、教材，几乎不敢越雷池一步。但实际上，学校课程的设计，教材的编写如果让一线的教师参与，可能会吸引许多其他教师使用开发出来的课程教材。同时，因为有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解。因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的主体。
(四)教育教学管理者转变为人际关系的艺术家。
扮演“教育教学管理者”的角色，主要表现为两个方面，一是学生集体的领导者，二是纪律的执行者。这样，教师往往处于至高无上的位置，具有至上的权威，容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。当今社会，信息技术打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通也变得更加多样化、平等化。不过，由于这种平等而双向的交往是“人——机”系统的交往，又会造成认知的缺失、情感的缺失及师生之间情感交流的减少。因此，教师应该充分利用自己高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，优良的人格魅力，努力成为人际关系的艺术家，确立以情感沟通为核心的教学交往，形成师生双方的心智交流、情感交流，共享教学民主的现代型的师生交往的“师生场”。
三、提高教师的信息素养
信息素养(hformation 1iteracy)最早是在1974年由美国信息产业主席保罗·车可斯基(Paul．Turkowski)提出来的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
信息时代，获取、加工、处理和运用信息是现代教师的基本功。教师具有较高的信息素养，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。
提高教师信息素养与帮助教师实现信息时代下角色的转换是同一的，要实现角色的顺利转换，必须提高教师信息素养，而教师信息素养的提高必然促成其角色的转换。
由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低：在对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44．4％。另外，据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71．76，日本为69．97，中国仅为6.17，这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础在教育，而教育的关键在教师：目前我国教师的信息素养低的主要表现为：(1)信息意识弱、信息敏感度低。教师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。(2)对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前。因此当前，对我国教育界而言，提高教师的信息素养，促成新形势下的角色转换，是一个刻不容缓的问题。
信息时代教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
(一) 教师要有敏锐的信息意识
信息意识是人们对信息需求的自我觉醒和感悟。从某种角度说
信息意识就是人们对信息的敏感度,捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息的分散因素，势必造成信息吸收的困难。
教师要增强信息的敏感度，特别是对有关教育教学的信息的敏感度，能意识到信息在信息化社会的重大作用，时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进教学，承认准确和完整的信息是制定明智的教学决策的基础，有迅速有效地发现并把握自己的教学有价值的信息的意识，有把这些有效的信息整合到所教课程的教学当中去的意识。
(二)教师要有高尚的信息道德
信息道德是指教师在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。他的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。具体来说，教师作为信息的吸收者，可能会遇到许多良莠不齐的信息，对于那些有负面影响的信息应坚决加以抵制；做学生的榜样；作为信息的生成者，教师应选择那些有用的有正面影响的信息进行加工，合成，以生成有益于社会、有益于学生、也有益于自己的信息；作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息先过滤，再传递给学生，以保证学生的身心健康，同时还要指导学生学会选择、学会判断，学会评价信息的好坏。
(三)教师要有基本的信息知识
信息知识是指教师对信息学理论的理解以及信息源和信息工具的知识的掌握。教师应具有一般的教育信息理论，掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息的工具的知识。具体表现为：教师掌握不同的信息源在教学的应用的知识，如教材、报刊杂志、录像录音、电视、广播、网络、计算机等；高效地使用诸如投影仪、录像机、录音机、计算机等电子教学媒体应用于教学的知识；熟悉图书馆资源的分类知识；掌握信息检索知识，掌握从网络检索信息的方法；熟练掌握几种教学需要的软件，如汉字输入技术、Windows、Powerpoint、 Word、Explore、E-mail等等；同时，随着网络技术和教育国际化的发展．作为信息检索必备的知识．教师还需要掌握英语这门语言。
(四)教师要具备熟练的信息能力
教师的信息能力是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成及传递能力。教师的信息选择能力是指教师在浩如烟海的信息海洋里选择自己所需要的信息的能力。教师的信息收集能力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力。教师的信息批判能力是指教师客观地了解信息生成过程，并探讨信息的信度与效度的能力。教师的信息处理能力是指教师对所获得的信息(素材)进行加工、变换、控制、合成、保存的能力。将信息技术融合到学校教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。教师的信息生成能力是指教师通过对诸多的信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论的能力：教师的信息传递力是指教师用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。
四、信息时代教师信息素养的培养途径
(一)加强教师的信息意识和信息观念的培养
思想是行动的先导，要有效的培养教师的信息素养。首先得从改变传统的思想观念出发，培养教师的信息意识。培养教师对信息的敏感度，这是培养教师信息素养的前提条件。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏教师的信息素养这一项指标随着信息技术的发展，教师的角色发生转变，许多教师一时不能适应现代教育教学的需要，不少教师缺乏信息学的基本知识，信息思维能力弱，信息的敏感度低，不能使用现代的教学手段，教学质量增长不高。在此，在信息技术时代，提出加强教师信息素养的培养，具有特别的意义，而教师信息意识和信息观念的培养的提出，更有“一语惊醒梦中人”的意蕴。
教师应以“自我更新”“自我发展”积极的“育已”心态迎接挑战，充分认识教师的发展是教育成功和学生发展的前提。对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。
(二)把现代信息技术教育纳入教师的职前培训
现代信息技术教育既包括对学生的信息教育也包括对教师的信息教育。对教师而言，主要是指以信息技术为基础的教育技术：具备现代教育技术是信息时代每一位教师不可缺少的职业职能：同时，这一职业职能的缺乏也是导致教师信息素养低下的主要原因。因此，把现代信息技术教育加入教师的培养内容体系就显得举足轻重：现代信息技术教育主要包括：CAI(计算机辅助教学)、CMI(计算机管理教学)等等。
(三)建立和完善教师的培训和进修制度
目前，我国的教师培训包括职前培训和职后培训两部分。对于在职教师，由于以前忽视了教师的信息素养的培养，随着信息技术的发展，教师的信息素养的重要性日益凸显，应建立和完善教师的培训和进修制度，加强教师继续教育。教师信息素养的培养可以分三个步骤进行：(1)设置专门的培训机构：设立信息技术教育培训中心，定期组织教师进行信息技术教育的培训。(2)要有专门的培训人员。培训中心应有专门的培训人员。如：计算机软件开发和制作人员、教育信息技术人员、网络技术人员等等。(3)根据需要确定培训内容。根据教师的具体情况，进行分组培训，有针对性指定培训方案，有效地调动教师的积极性。（4）加强校本培训。培训骨干、能者为师、互相学习。同时，还要督促、鼓励教师的自学。以达到提高教师信息素养的目的。
(四)着力培养教师的信息能力
在教师的信息素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息知识是基础，信息道德起着调节方向的作用，信息能力是核心。要培养教师的信息素养，主要是着力培养都教师的信息能力。培养教师的信息能力可从几个方面入手：首先。创设一个良好的信息技术环境，加大学校现代教育技术所需硬件设备的投资力度，为教师信息能力的培养提供物质基础；其次，加强教师的培训力度，同时鼓励教师自学；最后，加强教师信息能力的考查力度，对教师下达硬指标，以期教师达到要求。
当然，教师的信息素养也是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此．教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
