作者：（美）葛拉瑟 著，刘小菁 译
ISBN：10位［7561433514］ 13位［9787561433515］
出版社：四川大学出版社
出版日期：2006-6-1
定价：￥26.00 元
内容提要
本书主旨是教育要坚持，坚持的方法是，成人要放弃外在控制的手段，协助学生产生内在的学习动机。外在控制指：批评、责备、抱怨、唠叨、威胁、惩罚和利用奖赏控制别人的七种坏习惯。本书强调把传统教育方式换成可以建立关系的七种习惯。这是本书的重点，值得参考。
美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left Behind)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。
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美国新一波的教育改革要求“不让每个孩子落后”(No Child Left Behind)，可以说都是葛拉瑟之说的回响。“成功的教育”真意在哪里?心法在哪里?读了葛拉瑟晚年完成的这一本充满智慧的书，一切便了然了。
作者简介
威廉·葛拉瑟博士，国际知名的心理学家，也是“现实治疗法”(Reality Therapy}的创始人与主要倡导者，他献身于教育已超过五十年，目前担任“威廉·葛拉瑟协会”(William Glasset Institute}的总裁。该机构在世界各地都有分支，主要目的在实现葛拉瑟博士的教育理念，目前已有超过五万人接受训练。
目录
第一章 成功的教学立基于稳固的关系
第二章 目前ABCDF评分制度的潜在问题
第三章 摆脱外在控制心理
第四章 葛拉瑟优质学校里没有挫折
第五章 第一天上课，你就会成功
第六章 关于“以胜任能力为基础的班级”
第七章 新教学法
第八章 小学阶段
第九章 中学阶段
第十章 教学生享受阅读的乐趣
第十一章 以关怀替代惩罚
第十二章 葛拉瑟优质学校里校长的角色
附录A 八所葛拉瑟优质学校
附录B 威廉·葛拉瑟协会
书摘
书摘
目前ABCDF评分制度的潜在问题
我相信目前我们所使用的ABCDF评分制度是许多学生拒绝在校认真学习的原因。本章我将解释这种制度的缺陷，并且建议废除这种制度。稍后在详细描述“以胜任能力为基础的班级”时，我将说明在葛拉瑟优质学校里，如何避免目前评分制度的缺陷。
只要我们使用分数评分，就很难改善当前表现欠佳的学校，那些学校里，学生C、D、F的成绩随处可见。可悲的是，弱势学生在新的世纪里迫切需要高中毕业的成绩单，以证明他们的能力水平有一定的程度，然而这种制度只对这些人之中百分之二十的人有效，其余的人全都未能如愿。
对许多学生而言，只要能毕业，即使拿C或D也可以被社会接受。我也承认，找工作时文凭是一项优势，但是如果他们所受的教育不够应付工作所需，他们就保不住工作。短期来说，这种制度仍然有些好处，可是长期看来，当社会越来越迈向崭新的高科技信息时代时，我们就会被迫面对一个严重的问题，那就是只有A和B的学生有足够的能力应付工作或大学生活。尽管老师努力协助弱势学生做准备，这种评分制度仍然让他们尝到失败的滋味。
在新的社会里，对于能力不足的表现给予低成绩其实没有什么道理。因为不管有没有文凭，几乎每一名学生都需要接受让他们具备充足能力的教育，才能在这个社会生存下去。在大部分是弱势学生的学校里，毕业几乎完全与能力无关。当我们鼓励弱势学生受教育的同时，却给他们一张无法反映现代社会所需要的能力水平的文凭。
把毕业与能力水平分开，是强化错误且破坏性十足的两种教育理念。最糟糕的是，高中教育并不是那么有价值，有些富裕地区的高中生除了获得+A（A Plus）的成绩以外，其余的成绩所代表的能力都在水平以下。
有了+A制度以后，弱势学校的情况更糟糕，因为他们没有几堂+A的课程。现在我们确实有一种双重制度：+A、A、也许还加上B的学生才具备应有的能力，其余的学生都缺乏足够的能力。美国的贫富差距已经够大了，不需要通过教育再扩展彼此的鸿沟，我们需要更多像爱克门这样的学校，在那里鸿沟已经完全弭平了。
第二种普遍的信念破坏性也很强，就是为数众多的学生能力不足以胜任水平以上的工作，比如各科都拿B的人。当老师看到即将毕业的学生在学校里从未拿过B时，他们很难相信这些学生有能力做得更多。更糟糕的是，很多从来没有表现在平均能力水平以上的学生自己也认为做不到。
大约十到十五年前，有些弱势社区里的人开始质疑“大多数学生的能力都不
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