这样说孩子才会听作者： （美）费兰著，于海生译
出 版 社： 吉林文史出版社
出版时间： 2008-5-1
字数： 260000
版次： 2
页数： 307
开本： 16开
印次： 1
纸张： 胶版纸
I S B N ： 9787807020103
包装： 平装
所属分类： 图书 >> 家庭教育 >> 家教方法
定价：￥25.00
编辑推荐本书荣获美国国家亲子出版物金奖。
内容简介孩子，可爱起来让人心花怒放，麻烦起来却让人头疼欲裂。
为什么父母苦口婆心地讲道理，孩子就是不听？
为什么爸爸妈妈的一片苦心，孩子总是不领情？
问题究竟出在哪里？
读完《这样说，孩子才会听》后，你一定会恍然大悟，原来儿童的心理竟然是这样的，与我们大人完全不同，我们的一切错误就在于将孩子看成了“小大人”。明白了这一点，稍稍改变一下说话的方式，你就会发现：这样说，孩子才会听。
作者简介托马斯·费兰，国际著名儿童教育家，多年从事儿童教育和“多动症”研究。费兰博士是美国广播和电视频道的“座上客”。从1972年起，他躬身实践，将“魔法1-2-3”加以推广。他还是位临床心理学家，另外著有：《走过你的青春期》、《都是“多动症”惹的祸》、《孩子自尊的革命》、《孩子的哭泣：“我什么都不是”》等。
目录开篇 作为家长，你幸福吗？
第一部分 理性思考对孩子的教育
第一章 孩子不是“小大人”
第二章 两个最大的误区
第三章 魔法来了
第四章 “消极行为”和“积极行为”
第五章 基本的交流
第二部分 制止孩子的“消极行为”
第六章 孩子捣乱怎么办
第七章 解答父母的20个疑问
第八章 如果是在公共场合，你会怎么办？
第九章 如何解决3种“典型问题”？
第三部分 别指望孩子感谢你
第十章 孩子的六种“较劲策略”
第十一章 魔法1-2-3：现场目击
第十二章 孩子的问题似乎严重了
第四部分 激励孩子的“积极行为”
第十三章 7种“积极行为”策略
第十四章 “宝贝，你该起床了！”
第十五章 三大战略，让孩子爱上整洁
第十六章 餐桌风云
第十七章 “别溜达了，快去做作业！”
第十八章 睡觉可不简单！
第十九章 家庭会议
第二十章 有时，沉默是金！
第五部分 密切你和孩子的关系
第二十一章 孩子的自尊
第二十二章 过度教育
第二十三章 “爱”和“表扬”
第二十四章 真正的魔法：“一对一”地相处
第二十五章 学会聆听
第二十六章 新生活即将开始！
媒体评论我有一个4岁的女儿，父女朝夕相处，而且这本书我看了三遍，所以有一定的发言权。我十分赞同书里的观点“孩子就是孩子，千万别把他们假想成是欠缺知识的小大人”。我们做父母的总是犯这种错误，认为孩子能体谅大人，他们只是缺少足够的知识和道理，其实，这根本不符合孩子的实际情况。
有天，我的宝贝女儿从幼儿园回家，一进门发现妈妈不在，非要找妈妈，越哭越厉害。可妈妈有重要的应酬回不来，我决定带孩子去见她。可路上，孩子又说要吃麦当劳，我说： “宝贝儿，接了妈妈，我们三个人一块儿去。”小东西满口答应。可当我们赶到，妈妈已经为了女儿取消应酬回家去了。我们先进了麦当劳，这时妈妈打来电话和女儿说话，小东西却只是全神贯注地吃薯条，根本不理妈妈，刚才的想念荡然无存。可你能因为这个就说，孩子不爱妈妈，孩子更爱薯条吗？可见，认为孩子有成人的思维，或者用成人思维来看她，那就大错特错了。
——北京读者
吉林文史出版社总编，您好。我是一位远在巴西的华人，我有一个6岁的儿子和10岁的女儿。听说《1-2-3MAGIC》出了中文译本很高兴，这本书在西方国家名气很大，自1996年至今一直畅销不衰。我曾经买过它的英文版，可是毕竟不是母语，理解总是不到位。最近，我听国内的亲友说大陆已经出版了简体中文版。我觉得贵出版社为中国父母办了一件大好事。虽然作者费兰博士是美国人，但他的书却对中国家庭十分适用，无论他们生活在世界哪里。我和妻子迫切需要这本书的指导。万分感谢！
——一位巴西华人
这绝对是本好书！我是一名小学老师，幼师毕业后做过三年的幼教工作。这个绝对实用，我推荐给我的朋友和同事。
——读者
我儿子3岁半，非常调皮，说不清道理时，我就数1，2，3。非常管用，没想到这还有理论依据。
——湖南株洲读者
书摘插图第一部分 理性思考对孩子的教育
第一章 孩子不是“小大人”
孩子终归是孩子！
有些父母和教师的头脑里，有一种根深蒂固的成见——“孩子”就是“麻烦”的制造者，甚至称得上是“麻烦机器”。成年人沉痛而无奈的心情溢于言表。
不过，这样的结论，多少带有一种残忍的意味。这其实是一种偏见，坚持这样的偏见，只能导致家长和孩子之间“代沟”更深。
之所以产生这种错误的想法，是因为成年人高估了孩子的能力。大人一厢情愿地认为：孩子就是“小大人”。他们能够体谅大人的苦衷；他们凡事讲道理，决不会自私自利；他们的智商和理解力与成年人没有多少不同——他们都是“小大人”。
有了这种想法，大人的要求就变得离谱了：无论什么时候，一旦孩子的言行有什么问题，或对大人的安排不肯“服从”，那一定是因为他们像大人一样，仅仅因为知道的太少了，信息量不足，而非自我管理能力不够。
这种想法是荒谬的。然而，相当多的成年人不约而同、想当然地把孩子看成“小大人”！过高的期待，对孩子而言就是不公平，这不符合孩子的心理。
设想一下这样的情形：你有个8岁的儿子。放学回家后，他就不停地捉弄妹妹。你实在看不下去了，打算彻底制止儿子的捣乱行为。你会怎么做呢？
假如儿子果真是“小大人”，你只需在他身旁坐下来，平静地注视着他，就像注视一个“小号”成年人一样。你语重心长、条分缕析地向他解释为什么不应该捉弄妹妹，因为这是一种恶劣的行径，“为人所不齿”。你的话音刚落，儿子的神情不禁有几分惊讶。
孩子的表情让你得意起来，于是你趁机抛出了三个“黄金定律”：第一，恶作剧的行为，容易对妹妹造成伤害；第二，你快被他气疯了，这意味着你也受到了他的伤害；第三，如果别人也这样对待他，他将会有何感受？
你的儿子看着你，神情愧疚。你持之有据的阐述，让他震惊得说不出话来。结果他长叹了一声，脸色竟突然间明朗起来：“老爸，您说得对极了！我知道该怎么做了！”此后，他痛改前非，一扫过去的“恶习”。
这是多么理想的结局！
遗憾的是，这不过是美妙的设想！原因在于：孩子就是孩子，他们终归不是“小大人”！
可是，许多成年人相信：“小大人”这一前提合情合理，用不着怀疑。正因为大人把孩子看成“小大人”，在处理孩子的问题、规范孩子的行为时，他们才干篇一律，完全依赖讲道理的方法，不厌其烦地向孩子灌输各种理论。可是大多数时候，父母好言劝说，不起任何作用。
最后，大人们全都患上了“交谈一劝说—争吵—喊叫一责打”的“家庭教育综合征”。譬如，你的女儿不听话，你苦口婆心地加以规劝。但折腾了半天，她根本就不理睬你，甚至没有正眼瞧你。
这回你可真的急了！你提高了嗓门，开始跟女儿争吵。这哪里是你的初衷！因为你被气坏了，便索性揍了她一顿！
事实上，90％以上的父母对孩子大声斥责，乃至实施体罚，仅仅因为理屈词穷，颜面扫地。父母控制不了情绪，于是大发脾气，动用拳脚。作为家长，我们原本知道这不是上策，可也顾不上那么多了！
当然，摆事实、讲道理，对于解决孩子的某些问题，必然有特定的意义。但孩子毕竟不是“小大人”，我们决不能忽略这一点。多年前，一位儿童作家说过：“孩童时代是短暂的精神错乱时期。”当然，这不是对孩子的诋毁，而是来自心理学的客观分析，她的意思是，孩子处在儿童时期，只被自我中心所控制，而不是自觉的思考者，他们的言行在某种程度上，或多或少都有疯癫的特征。当他们“发病”的时候，就变得任性而蛮横。而家长和教师的职责，正是努力改变这些缺点，帮助孩子理解各种事情间的联系，促进他们心理的成长。为了达到这一目的，教育者应当平和、冷静、果断，且具有耐心。
所以，无论如何要改变对孩子的成见，摈弃孩子是“小大人”的想法。
