【内容提要】
学习者在自主学习和非自主学习时，获取学习材料中的知识的最大障碍就是缺乏有序、有效的学习方法。知识解构法是一种通过有序、有效地解构知识点，进而获取学习材料中的知识的有序、有效的学习方法。
序学习者在自主学习和非自主学习时，获取学习材料中的知识的最大障碍就是缺乏有序、有效的学习方法。知识解构法是一种通过有序、有效地解构知识点，进而获取学习材料中的知识的有序、有效的学习方法。
一、知识解构法和知识分类知识从如何被有序、有效地解构方面考虑，可划分为结构类知识和过程类知识。
结构类知识可从结构类型、来源或存在部位、作用、作用范围等方面进行有序、有效的解构。
过程类知识可从过程、起因、结果、条件等方面进行有序、有效的解构。
二、知识解构法和问题项目问题项目指根据教学课标中的知识点编辑出的情景事例。该情景事例附带问题或任务，并且用于引发学习者的学习需求。
学习者在接触问题项目后，会自觉地或在教师引导中引发出对相关知识的学习需求。当以教学课标为依据编辑入问题项目的知识点被引发出来后，知识解构法就能针对配备的学习材料中的知识点进行有序、有效地解构。为问题项目的解决，扫除知识点产生出的障碍。
现在将学习步骤列在这里：
步骤1：确定解决问题项目所需要的知识。(可通过列出问题项目涉及的关键词、有关联的关键词进行。)
步骤2：咨询教师（或专家），列出与需要的知识相对应的教材中的知识点。
步骤3：做好知识点的解构笔记。
步骤4：用所学知识解决问题。
三、知识解构法和学习能力学习能力至少包括以下几个主要种类：观察能力、模仿能力、解说能力、推演能力、比较能力、回答能力。这几种能力是通过具体的行为来进行和反映的。观察行为、模仿行为、解说行为、推演行为、比较行为、回答行为的有序、有效性，能够反映出相应能力的高超。
知识解构法在用于过程类知识的解构时，过程方面一般主要通过画过程简图、注释解说词进行。对过程类知识的过程方面能否进行有效的画过程简图、注释解说词和解说，与学习者的观察能力、模仿能力、解说能力、推演能力、比较能力、回答能力的高低关系密切。具体反映在学习者的观察行为、模仿行为、解说行为、推演行为、比较行为、回答行为是否有序、有效。同时，在解构过程中，教师也能有目标的培养学生的上述行为。
四、知识解构法和知识建构建构知识是学习者在经过学习后是否有所收获的重要标志。学习者经过学习，建构起某知识点，意味了学习者对该知识点达到了拥有程度。如何有序、有效建构知识，是学习者能否超越学习层面进入探究创新层面的基础。
知识解构法在解构结构类知识、过程类知识的过程中，也在逆向演示着结构类知识和过程类知识的有序、有效的建构过程。
五、知识解构法和学力考试传统考试内容主要考查学习者对知识的记忆、理解、掌握、运用。对学习者的学习能力的考查涉及极少或不涉及，但是又希望能考查出学习者的学习能力。
知识解构法的使用效果与学习者的学习行为是否有序、有效密切相关，在一定的程度上通过学习行为反映出学习能力的高低。通过对知识解构法的使用过程与使用效果的考查，从一定的角度能考查出学习者的学习能力。
六、知识解构法和探究创新学习者有针对性地进行探究、创新是很难实行的。探究、创新的事物如何有序、有效地确认，是学习者进行探究、创新的主要障碍。
用知识解构法对某知识进行解构时，某知识在某些方面如有缺乏能被有序、有效地暴露出来。缺乏的方面在确认后，能被当作学习者进行探究、创新的事物。
