由来填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。
与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。
从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。
至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了，在最短的时间内了解最多的知识，然后又立即忘掉。这真是学生们的悲哀啊
填鸭式教育的扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。
填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。
(有些人在此种教育下成功，原因很多：
1、有些是比较有悟性，好奇心强，会追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的，他们在一定条件下转成为对知识根由的兴趣。这样的人少，主要是高中教育没什么能激发好奇心的东西，主要是下面的人。
2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，或者说比较朦胧，主要是对好名次和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫，比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。
所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少。
)
好的教材应该是怎么样的一、填鸭式
填鸭式，就是只告诉“是什么”，不告诉你或没说清楚“为什么”，让你去死记硬背，这样你所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠记忆。所以说考完试，就忘光了。
像数据结构 严蔚敏，第一章是这样安排的。
1、 数据和数据结构
2、 数据类型
3、 抽象数据类型
为什么要这样安排？不知道，没怎么说，就是说现在学XXX，然后又是现在来看XXX。
为什么要看这个？为什么要接下来是那个？都不知道。
你只知道，这个要考，那个要考，这个重要，那个重要，为什么会重要？你不知道，你只知道这是指令，是书上说的它重要，而不是你觉得它确实重要。
二、思索前因后果
我就纳闷，于是死劲地去想它们之间的关系，终于感觉看出点名堂来了：
这是下定义，告诉我们它们是什么样的特征，是概念，是叫我们辨识的方法。
1、数据和数据结构：
然后告诉我们具体的例子，具体模样，并且的类型，是细分了的。
2、（基本）数据类型： 这是编程语言自带的（叫基本数据类型就很容易明白它与后者的关系了，从而明白整个内容，是概念到具体。）
3、抽象数据类型：这是我们可以自己设计的。
从粗到细，从概念到具体，就是学习新事物的方法。
这样，我们从空泛的概念，到具体的印象，就都接触了，以后就认识它了。
