多媒体教材采以计算机存贮技术为载体，是一种程序化的教材。它包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册，充分利用了现有的多媒体技术来展现教学内容，使之更加生动、直观，更容易理解。（《试论多媒体教材与传统教材的整合》）
1、音像教材不是多媒体教材：
音像教材是单一的视听认知方式，它的界面形式单一，使用方式是线性的，只能循序而进；认知速度也是固定的，在教学方式上是单向的、灌输式教学，学生的学习是被动的。
而多媒体教材则是集成了文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体的统一体，它的界面丰富多样，使用方式是非线性、超文本的，可以跳跃式进行；在教学方式上是双向的互动式教学，学生可以主动学习。
2、课堂教学的多媒体课件不是多媒体教材：
目前高校课堂教学使用的教师自制多媒体课件，是服务于课堂授课特定功能的多媒体教学工具，在功能上并不具备教材的特性。在内容上往往是文字教材简明扼要的展示，是幻灯片、文稿、动画、音像片段的集中展示，本身并没有完整的内容体系，所以只能称为多媒体教学资料，而非真正意义上的多媒体教材。
3、CAI不是多媒体教材：
真正的多媒体教材具有内容的完整体系，可以作为一门课程的教材独立存在，不需要依托文字版的教材。计算机辅助教学(CAI)软件则是辅助性的帮助学习的工具、材料，必须依托于文字版教材或真正的多媒体教材。
本文给出的多媒体教材的定义为：利用现代计算机和网络技术,以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体有机结合,来呈现教学内容的电子化教材。（《多媒体教材建设的几个认识误区》）
多媒体课件可以只讲述课程中的一部分内容，而多媒体教材则要求对某门课程完整、全面地反映，是文字教材和多媒体课件的结合，是具有一定交互能力的知识载体。（《浅谈多媒体教材的建设》）
