课程界定
课程是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。学校培养目标是通过课程来实现的。而课程的构成及其展开过程本身又是构成教育、教学方法的基轴。因此课程便成了联结学校培养目标和教育、教学实践的中间环节。没有科学化的课程，便不会有科学的教育和教学活动。作为学校课程的一个组成部分的体育课程也是这样，它应当受到重视并对它进行研究，使之科学化。
课程简单说，是指课业及其进程。
“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，意为“跑道”，转义为教育上的术语，意味着学习者学习的路线。课程一词在我国古代文献中就已出现。在近代和现代，课程术语广泛出现在教育文献中。我国近代教育文献也广泛使用课程这个术语，最先，张之洞等在《筹议变通政治人才为先折》中说，查外国学堂法，“凡立一学必先限定，教至何等地位，算至几年毕业，若干时刻方能教完，按日排定，每日必作几刻工夫，定为课程。”以后在政府文件中常用课程这一术语来表明学校教学和教育的整体计划，包括学科设置、教学时数、教学内容等的安排。总称为“课程标准”。五十年代后，受前苏联教育学的影响，普遍改用“教学内容”这个术语，课程这个术语便不常使用。
实际上，课程与教学内容并不能完全划等号，它们是既有联系又有区别的。按1913年《教育部公布中学校课程标准》，“教学内容”系指每门学科的内容，如体操科目的教学内容为“普通体操、兵式体操”，“女子中学免兵式体操，可代以舞蹈游戏”。到了当代，课程的内涵几乎和学校教育的内涵没有什么区别了。美国新教育百科辞典“课程”条目说；“所谓课程系指在学校的教师指导下出现的学习者活动的总体。”我国课程论学者钟启泉认为，这个定义，“与历来的概念——儿童在学校里学习的特殊计划不同，它所表示的领域已经大大地扩展了。它是包含了教育目标、教育内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。”“课程，意味着儿童在学校教师的指导之下的整个生活活动的总体计划。”《中国大百科全书》（教育）“课程”条目把课程分为广义和狭义两种；“广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。”
根据以上所述，我们可以对于什么是课程的问题作如下概括，所谓课程，就其广义来说是指依据学校教育目标制定的学生各种活动的总体计划，就其狭义来说是指一门学科的各种活动总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。教学计划所规定的学校各种活动，都可以列入课程这个概念之中。
