姓 名：金晓涛
所在学校：浙江省瑞安中学
任教学科：高中语文
职 称：中教高级
个人简介：金晓涛，女，全国中语会优秀教师、全国中语十佳教改新星、浙江省教育科研青年标兵、浙江省文学之星园丁奖、温州市名教师、温州市教坛中坚、温州市551人才工程的培养对象(第二层次）。 发表、出版论文、论著30余篇(部)，专著1本，参编参写5部著作。曾获课堂教学比赛全国二等奖，温州第一名。
在一次新教材研讨会上，一位老师出了一条“天接云涛连晓雾”的谜语，要大家打出谜底，并提示这是在场一位老师的名字，最后，有人猜出这个谜底是瑞安中学的金晓涛。其实，这个谜语正好说出了金晓涛的教学特色——为学生架“天梯”，领学生登“天梯”。
在调查了解学生所关注的阅读世界的基础上，金晓涛提出了“过程呈现”阅读法，这一方法能巧妙地将读写结合在一起。她认为，阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程，包括阅读期待、阅读发现、阅读反思三个阶段。而推动学生借助语言，表达审美感受与心灵体验的一种有效方法就是初评——旁批——总评。通过初读，显示学生原先的阅读视界；通过旁批，学生的阅读视界悄悄地改变；通过总评，完成视界的融合。
为学生架“天梯”，是金晓涛多年来读写教学改革的攻坚课题之一。她架“天梯”是着意营构，独辟蹊径的。对于“天梯”，金晓涛认为有两重意思，一是调遣语言文字，二是发现生活。阅读和写作，离不开这两项基本功。只是现在的阅读和作文教学往往偏重了前一项基本功，而忽视了后一项。她以为，学生不可能没有生活素材，只是不会运用罢了。老师的责任就是调度学生生活素材的库存，使学生觉得有东西可写，乐于去写，这就是架“天梯”的工作。调度的方法多种多样，最根本的一条就是开拓学生的文思。
金晓涛举了一个学生对《两个人的车站》的阅读和评论来说明这一观点。起初学生是泛泛地读，浅浅地评，虽然文字通顺，但只是一个粗略的梗概，内容干瘪。后来，金晓涛便点拨他要结合影视文学的特点来评述，从“第一瓣雪花”、“雪地琴声”、“爱如潮水”三个环节去解读前苏联喜剧电影大师梁赞诺夫的作品，用平行、隐喻、复现等多种蒙太奇方法透析人物的内心世界，使学生的评点文章语言朴实而不失凝重，感情纯真而不乏深沉，是一篇充满着温暖和感动的影评。就在这么一点一拨中，教师为学生架起了一座阅读的“天梯”。
那么，金晓涛又是如何巧妙地带领学生去攀登“天梯”的呢？一次语文课后，学生围着她提问：“金老师，你教我们作文要创新，但我们的生活都离不开‘家里——路上——校园’这三点一线，那怎么写出‘新’来呢？”“所谓‘新’，决不是猎奇，应该平中见奇，淡中有新。就像林珑同学写的那篇获省文学之星比赛二等奖的文章就是一个很好的例子。”金老师指着身边的一位女同学说道。被点到名字的林珑同学随之介绍了她写《五月，猫和小妖》的写作经过，告诉大家金老师是如何指点她从立意上开拓深度、在表达上巧妙安排，使得平凡的题材写出新意来。
金晓涛在读写教学中独辟蹊径，取得了令人瞩目的成绩，多篇论文见诸省级以上的语文报刊。她引导学生找到可写的内容是为学生架“天梯”，引导学生找到表达内容的方法则是带领学生攀登“天梯”。
