辨析教学-浅析通过辨别分析实现教学目标，来达到教学之目的的一种教学方式．
辨析教学-目的为了适应新课程改革的大形势，更好的实现教学目标，尤其是态度、情感和价值观目标，在教学实践中进行辨析教学是必须的,诸多类似于“是不是”、“值不值”、“对不对”、“能不能”、“该不该”这样需要辨析的教学内容。这些内容是需要教师通过辨析活动来开展教学的。
凡是可以引导学生思考“是不是”、“值不值”、“对不对”、“能不能”、“该不该”的地方，也就是可以让学生进行比较、评估、质疑、权衡的地方都可以创设情景，开展辨析活动。
辨析教学-重点辨析教学中辨析点的选择是前提，选择好辨析点以后，就要通过情景设计来呈现辨析主题。课堂教学中的辨析活动可以通过三个步骤来实现：
第一，创设情景。情景可以是真实发生的，也可以是人为创设的，情景的作用就是为学生呈现一个问题域。
第二，形成辨点。辨点的形成是学生在分析情景以后，经过初步的抽象概括，得出理论症结点的过程，也是学生去粗取精，由表及里，抓住问题核心的思维过程。
第三，开展辨析。找到辨点以后，学生就要开展辨析，通过多角度的观察、多层面的分析，宽领域的联系，学生逐步在比较中得出正确结论。
辨析教学-意义在文化生活的教学中，有一些文化观点易混易错，通过辨析才能真正明确其真正的内涵，辨析能让学生明确民族精神具有时代性，应该与时俱进。有助于让学生明确观点和概念，正确的区分观点，辩出真理，防止观点错误和认识偏离正确的方向。从而提高学生的辨别分析能力，综合能力，自主探究的能力，增强交流合作意识。辨析教学能够帮助老师讲清易混点易错点，提高课堂效率。这适应了素质教育的形势。