MM教育方式就是：教师在数学教学的全过程中，充分发挥数学教育的两个功能（技术教育功能和文化教育功能)；自觉地遵循两条基本原则（既教证明又教猜想的原则和教学、学习、研究（发现 ）同步协调原则）；瞄准三项具体目标（引导学生自我增进一般科学素养，自我提高社会文化修养，自我形成和发展数学品质）；恰当地运用八项教学措施（数学返璞归真教育，数学审美教育，数学发现法教育，数学家人品教育，数学史志教育，演绎推理教学，合情推理教学，一般解题方法的教学），从而达到全面提高学生素质的目的。
MM教育方式即数学方法论的教育方式，代号MM是取英文短语“Mathematical methodology education pattern”前两个词头。它不是一种具体的教学模式，而是一种数学教学思想，教学理念，是一种指导教学设计的基本原则，它可以通过各种具体的教学方式、教学方法体现出来，同时它又是一个开放性的体系，可以不断吸收地新的教学经验、教学方法、教学思想，不断完善和发展，运用不同的教学模式，具有具体的操作性步骤。
MM教育方式是由无锡市教科所的徐沥泉同志在认真学习和借鉴了国内外数学方法论研究的理论成果和应用成果的基础上；在认真学习和研究了他人的优秀教学方法和学习方法的基础上；并结合自己教学、教研、科研工作的经历和经验，对我国数学教育的现状和历史进行了独立冷静的反思之后，设计而成的。在无锡市教育行政部门主要负责同志的关心、支持与直接部署下，1989年9月在无锡市高中阶段首开“贯彻数学方法论的教育方式，全面提高学生素质”数学教育实验(简称MM实验），1994年5月，以中国科学院院士王梓坤为首的专家鉴定委员会，受江苏省教委的委托，对MM实验进行了正式鉴定并给予高度评价，鉴定组认为，这种教育方式在小学、中学以及职业教育和成人教育中，都是可行的、有效的，值得大力推广。
