《中学教学理论基础知识》
出版信息省 份：国家版
版 本：2010
主 编：李永新
出版社：人民日报出版社
主编简介中公教育旗下的教师招聘考试研究院，是一支经验丰富同时又朝气蓬勃的队伍。研究院汇集了当前教师招聘考试辅导领域经验最丰富、实战性最强、成果最显著的专家。这些专家大都拥有多年的一线教学辅导经验，多数人参加过教师招聘考试的命题和阅卷工作，对教师招考有着长期、系统、精深的研究，善于把握招教考试的命题规律，长于从考生角度去归纳总结备考经验，能够为考生提供有效、实用的复习策略和答题技巧，当属教师招考培训辅导领域最权威师资团队。
内容简介伴随着教育改革的不断深化和教师专业化步伐的加快，社会各界对教师的要求越来越高。教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的重任，关系到民族和国家的未来。为进一步优化教师队伍，国家相关部门出台并落实“凡进必考”的教师招聘制度。这种准入制度，为广大优秀高校毕业生进入中小学任教提供了良好的基础，彰显了社会公平与正义，有助于从实质意义上提高教师队伍的整体素质。
然而，关于教师教育教学能力测评领域的研究还不够成熟，使用什么样的形式，考查什么样的内容才能更好地选拔优秀人才到教师队伍中来尚未建立科学的规范。面对这种境遇，很多考生无法理清招教考试的头绪，无法有效应对考试，与教师职业失之交臂。
为帮助广大考生把握考试脉搏，在短时期内有效提高考试成绩，中公教育在各级教育行政部门的大力支持和协助下，组织相关专家精心编写了本套丛书。本书具有如下特点：
★内容完备，体系健全★
教师招聘考试专用教材共分6本，以笔试和面试为经纬线，结合中小学不同学段的特点，架构起以教育学、教育心理学为主，辅以普通心理学、教育法律法规、新课改、教师职业道德、教材教法、教学技能、面试答辩、说课、试讲有机结合的庞大体系，使考生一书在手，知识尽有。
★浓缩考点，深入浅出★
本书在全面囊括各地各类教师招聘考试的所有考试内容基础上，从最基本、最重要的考点入手，深入浅出的向考生讲解各个知识点，使考生对知识点有足够透彻的印象和理解，烂熟于心。
★讲练结合，实用高效★
本书在深入把握考生备考需求的基础上，追求讲解的清晰明了，并在章节内容之后配以大量精选习题，力求使考生学练结合，及时查漏补缺，稳步提升应考能力。
★体例新颖，大胆创新★
本书在内容与体系安排上进行了大胆创新，呈现出结构巧妙、体例新颖的特色。专家从认知心理学的角度出发，充分考虑到考生的阅读习惯，对于重要考点，采用阴影勾勒、深度链接、拓展延伸等直观形式做出明确标注，使考生一经过目即了然于胸，以最短时间收最大之功效。
一本好书犹如茫茫夜色中的一盏明灯，给人希望，让人不再迷茫。选择中公，就是选择这盏明灯；相信中公，中公将成就你的未来。
由于时间仓促，加之作者水平有限，书中难免会有疏漏和不足之处，敬请广大读者不吝赐教。
目 录第一部分 教育学
第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展（2）
第二节 教育学的产生与发展（8）
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与政治经济制度（18）
第二节 教育与生产力（20）
第三节 教育与科学技术（22）
第四节 教育与文化（24）
第五节 教育的相对独立性（27）
第六节 教育与社会的可持续发展（28）
第三章 教育与人的发展
第一节 人的身心发展概述（34）
第二节 影响人的身心发展的因素及其作用（38）
第三节 中等教育促进青少年发展的特殊任务（42）
第四节 教育对人类地位的提升（43）
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述（48）
第二节 我国的教育目的（52）
第三节 我国中学教育目的及其培养目标（56）
第五章 教育制度
第一节 教育制度概述（61）
第二节 我国现代学制的确立和发展（65）
第三节 义务教育制度与终身教育制度（67）
第六章 学生与教师
第一节 学 生（73）
第二节 教 师（77）
第三节 学生与教师的关系（84）
第七章 中学课程
第一节 课程概述（90）
第二节 课程目标（94）
第三节 课程设计（96）
第四节 课程实施与课程评价（101）
第五节 中学课程设置（105）
第八章 中学教学
第一节 教学概述（113）
第二节 教学过程（116）
第三节 教学原则（121）
第四节 教学方法（125）
第五节 教学手段（130）
第六节 教学的组织形式（132）
第七节 教学评价（138）
第八节 教学模式（141）
第九节 教学工作的基本环节（150）
第九章 德育 第一节 中学德育概述（163）
第二节 中学德育过程（166）
第三节 中学德育的原则、途径与方法（169）
第四节 中外德育思想与理论（173）
第十章 班主任与班级
第一节 班主任工作（180）
第二节 班级管理（186）
第三节 班级活动（193）
第二部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象、内容和作用（200）
第二节 教育心理学的发展概况（203）
第三节 教育心理学研究的基本原则与方法（205）
第二章 中学生心理发展与教育
第一节 中学生心理发展概述（212）
第二节 认知发展与教育（214）
第三节 社会性发展与教育（217）
第四节 个别差异与因材施教（220）
第三章 学习理论
第一节 学习概述（228）
第二节 联结学习理论（231）
第三节 认知学习理论（235）
第四节 建构主义学习理论（239）
第五节 人本主义学习理论（241）
第四章 学习动机
第一节 学习动机概述（246）
第二节 学习动机的理论（250）
第三节 学习动机的培养与激发（253）
第五章 学习迁移
第一节 学习迁移概述（260）
第二节 学习迁移的基本理论（263）
第三节 学习迁移与教学（265）
第六章 知识的学习
第一节 知识学习概述（272）
第二节 知识的获得（276）
第三节 知识的保持（280）
第七章 技能的形成
第一节 技能概述（289）
第二节 操作技能的形成（292）
第三节 心智技能的形成（296）
第八章 学习策略
第一节 学习策略概述（304）
第二节 典型的学习策略（305）
第三节 学习策略的训练（311）
第九章 问题解决与创造性
第一节 问题解决概述（318）
第二节 创造性及其培养（323）
第十章 态度与品德的形成
第一节 态度与品德的实质及其关系（332）
第二节 中学生品德发展的基本特征（335）
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件（338）
第四节 良好态度与品德的培养（340）
第十一章 心理健康教育
第一节 心理健康教育概述（347）
第二节 心理评估（351）
第三节 心理辅导（353）
第十二章 教学测量与评价
第一节 教学测量与评价的意义和作用（360）
第二节 教学测量与评价的方法和技术（363）
第十三章 教学设计
第一节 设置教学目标（371）
第二节 组织教学过程（375）
第三节 选择教学策略（380）
第十四章 课堂管理
第一节 课堂管理概述（388）
第二节 课堂群体的管理（390）
第三节 课堂纪律的管理（394）
第十五章 教师心理
第一节 教师的心理特征与职业成就的关系（404）
第二节 专家型教师与新教师的比较研究（406）
第三节 教师的成长与发展（409）
第四节 教师的心理健康（411）
