1 卓尔文轩的定义近些年来，“教育装备”这个名词在教育领域中出现得越来越频繁了，大有取代“教学仪器设备”这样一些过去较普遍使用名词的趋势。1.1 一些相关名词要说明的是：我们所说的工具、装置、仪器设备、装备、设施均为物质形态的物品，而非意识形态的或人等其他方面的内容。
1.1.1仪器设备
相对于工具和装置，仪器设备的特点是：原理复杂、结构复杂、功能强大、操作复杂、精密程度高、价格高，使用寿命长等。仪器一般特指能提高人的感知程度的那一类设备，如电子测量仪器、光学仪器、化学分析仪器等。仪器设备可以大大提高人的感知力、执行力和思维能力，能够帮助人完成单纯依靠人力所无法完成的工作。此外，仪器设备的用途也比较广泛，不再限于某种单一的目的。仪器设备可以自动运行，也可以人工干预运行。在教育领域中我们常见仪器设备有：计算设备、网络设备、投影设备、多媒体设备、理化分析仪器、电子测量仪器等。
1.1.2装备
装备一词具有名词和动词两种形态，这里我们仅关心其名词形态。与工具、装置、仪器设备等名词不同的是装备是个集合名词，所指的是一个系统，即工具、装置、仪器设备等组成的物品系统。即装备是为了完成某种复杂任务将工具、装置、仪器设备等有效组成在一起的物品系统。装备突出的是“目的性和有效组成”。面对难度和复杂度较大的任务，在少数工具或仪器设备难以完成该任务的情况下，通过有效结合各个工具、装置、仪器设备等物品，发挥它们各自的功用，以达到有效完成该任务的目的，这个物品系统就是我们所说的装备。至此，我们可以看到，工具、装置、仪器设备等都是装备的组成元素，是装备的一部分。因此，在一定情况下我们也可以把工具、装置、仪器设备等笼统地称为装备。例如学校里常用的多媒体教室装备由计算机、投影机、多媒体控制器等主要设备组成，在一些场合中我们也可称投影机等设备为装备。
1.1.3设施
设施相对于工具、装置、仪器设备等最大的区别是：设施具有不可移动的特点。一旦设施建设完成便很难移动或者不可移动。学校里常见的设施有教学楼、操场、游泳池等。1.2 教育装备的定义至今还没有一个被公认的有关教育装备的权威定义，目前有以下几种比较较普遍的教育装备定义。
1.2.1第一种定义
教育装备是指那些服务于教育的可移动物品的总称。
该定义完全从物品的角度出发，并说明了这些物品的目的，但没有说明这些物品之间的关系，似乎物品堆在一起就叫装备了。此外，该定义把不可移动的设施明确排除在装备之外。
1.2.2第二种定义
教育装备是实施和保障教育活动的所有硬件、软件的统称，是学校建设的物质基础，是实施教学活动的基本手段，教育装备的水平已成为衡量学校现代化水平的重要标志。
该定义也是完全从物品的角度出发，并说明了物品的目的和重要性。定义中“硬件”和“软件”虽然源于计算机领域，但其意义已经远远超出了计算机领域中所特指的物品。然而由于用了“硬件”和“软件”这两个计算机领域中的词汇，该定义往往在理解时容易产生歧义或者模糊不清，尤其是“软件”一词。
1.2.3第三种定义
教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称。
该定义包括两部分内涵。1、名词形态：直接服务于教育教学的物，其中的物品把不可移动的设施也包括在装备之内；2、动词形态：教育装备还包括对这些物的配备行为(从论证引进、设计开发到退役的全过程)。由于装备一词具有名词和动词两种形态，因此该定义中教育装备包括“物”和针对物的“行为”两部分内涵也就不难理解了。但是，这个定义有其文字上需要商榷的地方。“装备”有名词和动词两种形态，但是“教育装备”只能是名词形态，而不能是动词形态。如果一定要用到动词形态，那么应该叫“装备教育”而不能叫“教育装备”，此时“教育”是名词形态，“装备”是动词形态，这样组合才是动词形态。
1.2.4第四种定义
综合上所述，可认识到“教育装备”一词应该是名词形态，而非动词形态，如果要给教育装备下定义，应该说明其目的和组成。基于上述认识，也给教育装备下个定义：教育装备是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。
给教育装备下的定义较目前流行的几个定义有相同的地方，也有些不同之处，我们下的定义明确地说明了教育装备的目的是为了满足教育需求，明确地说明了教育装备是物品性质的系统，并特别地说明了这些物品之间的关系是“有效组成”，而不是简单堆砌在一起的“大杂烩”。1.3 卓尔文轩的定义卓尔文轩是由广东远创研发的一套教育装备，将那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。卓尔文轩是物品性质的系统，这些物品包含计算机设备、网络设备、影音输入输出设备、教具教学用品、电视机，他们之间的关系是“有效组成”，而不是简单堆砌在一起的“大杂烩”。
2 卓尔文轩的特点高集成性
系统的高集成性表现在两方面，一是技术上的高集成性，系统集成了网络技术、多媒体技术、YC无线通信技术，形成了一个活动的网络多媒体教学中心，让教师在课堂 上可以根据需要随意的调动网络及多媒体资源，可在多媒体显示终端和主控设备上任意板书。二是资源上 的高集成性，系统将网络、多媒体等电子资源有机的集成在现实的和虚拟的课堂里，发挥教师的主导作用 、让全部资源为“教、学”所用，这也正是本系统先进性的集中体现。
高移动性
在课堂内外处处体现移动的理念，基于YC无线通信技术的多媒 体设备，使老师和学生摆脱羁绊，让教学自由发挥，将传统教学的魅力和多媒体教学的效率完美结合，而 网络通讯技术又让学生突破时空限制，实现随处可学。
高共享性
高度共享是系统的另一大特色，课堂上的学生可以共享丰富的 网络、多媒体资源，课堂外又可以共享更多的优秀教师的网络教学资源以及课外辅导，这正是教育无界限 的充分体现。
低成本性
采用互动大屏幕显示设备，可保证5万小时以上的使用时间， 解决了以往投影机灯泡等消耗品带来的高额使用成本，并且亮度高、使用效果好、亮度不衰减、故障率低 ，克服了以往多媒体教室环境昏暗，老师和学生眼睛长期饱受强光刺激的缺点。
3 总结卓尔文轩是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。发现需求，拉动需求，满足需求，保证需求，提高效能，优化系统。
