历史源革
教育科学研究所简称教科所，前身是高等教育研究室，属系处一级建制。嘉应大学高教研究所成立于1990年秋，由校长刘筠谦兼主任，委派张瑞良主持日常工作。1991年1月7日，学校以嘉大字［1991］4号文发出任职通知：“高教研究室由刘建麟任主任。张瑞良任副主任”。高教研究室由校长直接领导，主要承担如下任务: 联系本校实际工作，开展对高等师范教育、高等职业技术教育和高等学校行政管理等方面的理论研究。1995年6月，陈干华任高教研究室主任。1997处至1999年，李景纲任兼职副主任。
2002年6月升格为本科后的嘉应学院新成立教育系，高教室更名为教育科学研究所，并入教育系，为系所合一的建制，由系副主任梁芹生兼任所长、尹玉英任专职副所长，成员有陈干华、罗九平。
2004年6月，系所分开，教科所为独立建制的系处级科研机构，尹玉英任所长，陆启光博士任副所长，黄琴为办事员。
2006年7月,尹玉英任所长,主要研究人员有尹玉英研究员,张亮教授，温楷正副教授, 助理研究员刘达志为科研秘书兼科研工作, 黄琴为办事员兼资料员。教育科学研究所宗旨职责教育科学研究所的宗旨是在学校直接领导下，坚持以邓小平“三个面向”理论指导教育科研工作，坚持实施“科研兴教，科研兴校”战略，以先进的教育科学理论为基础，组织和开展高等教育、师范教育、基础教育及教育事业发展中有关理论和实践的科学研究，为教育行政宏观决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学事业服务。
教育科学研究所主要功能职责：研究国内外教育尤其是高等教育的动向和发展趋势，以及有关教育改革和发展的理论、政策和实践问题，负责同国内外兄弟院校教育研究机构交流合作；参与学校的发展规划、教学改革和管理体制改革的论证工作，为学校的建设与改革提供方案；按校领导要求，对某些重大或紧迫的问题进行专题调研并提出建议。
教育科学研究所日常研究主要是从事对本校建设、改革和发展中遇到的重大问题进行学术研究，特别是我校办学中的重大理论政策和实践问题。科研成果经过几年努力，许多高校实施“质量工程”已取得了明显成效。我院在实施质量工程中，以评估为契机，
巩固评建成果，狠抓整改工作，不断提高本科教学工作水平。在这个过程中，就必须思考一系列现存和现
实问题，这正是教育科研工作的职责。
嘉应学院教科所，2007年以来，在学院本科教学工作水平评估获得良好评价以后，为了充分发挥教育科研
的职能，围绕高等教育研究的热点问题和学院的中心工作，两年来，紧紧抓住教育质量工程和教学管理工
作，在改革实践和现实教育教学工作的挑战中选题，认真开展教育科研工作，发表的研究成果得到较高评
价，有的研究成果被中央教科所《教育文摘周报》全文转载。特别是高等教育科研选题和研究成果，上质
量、上水平、上档次，成果显著，社会效益好。
两年来，教科所围绕高教“质量工程”这一教育部的重点工作和学院的中心工作，在《光明日报·教育周
刊》、《中国教育报·高等教育》等权威刊物上发表一批研究成果，在同层次院校乃至国内一些院校，获
得较高的评价。特别是高教“质量工程”的一个系列8篇文章发表以后，先后被洛阳师范学院《高教信息
》、北京建筑工程学院《高等教育研究动态》、乐山师范学院《高教研究》、东北林业大学《高教信息》
、广东海洋大学《高教信息与研究》、以及西北师范大学、兰州交通大学、电子科技大学、中南民族大学
、西北政法大学、中山职业技术学院等十几所院校的高教信息或高教简报全文编转或转摘，有的以文件的
形式下发全校教职工学习。研究成果获得了国内同行的充分认可，也为学院赢得了荣誉。
教科所教育科研工作，成绩较大，两年来发表了一批高质量、上档次的研究成果，主要围绕五大方面问题
开展研究与探讨，并发表了研究成果：（一）教育质量重点问题研究：教育质量重在“质”，教师教学应
有“质”的压力，教学评价应重“质”的指标；（二）新升本科院校教学引导问题的研究：不能仅仅抓新
“精英教育”，必须对每个学生负责，面向全体学生保证和提高教学质量；（三）地方院校办学特色问题
的研究：地方高校办学要立足地方、依托地方、服务地方；（四）多媒体教学实际问题的研究：当前多媒
体教学重点不在理论引导，也不是技术指导，而是亟待矫正误区和矫枉错误；（五）教学督导问题的研究
：实行两级督导，关键是落实到院系，各司其职、各负其责。
我国高等教育事业正方兴未艾，教育教学改革与时俱进、常抓常新，总是面临新形势、新任务、新问题背
景下新的挑战和课题。当前，教科所正在回顾与总结两年来的教育科研工作，寻找和确立新形势下高等教
育研究的方向和重点。旨在根据高等教育的形势、任务和工作重心，围绕学院的教育教学中心工作，遴选
新的课题开展思考与研究，力争取得新一轮的教育科研工作的突破与丰收。
