短学期在每年的暑假，正好是江南最热的这么3周的时间里。学生的这学期课业已经结束，用这样三周的时间进行一种实践的探讨、调查或者分析之类，想法非常好！应该说符合我们一直追求的全面培养学生素质和能力的目标要求！但实施了1～2年的短学期的效果却不敢恭维，大家怨声载道，几乎异口同声的指责短学期：劳民伤财、投入产出不符、走形式无效果……
仔细想想，短学期也许最初的想法是好的，想在正常的理论教学中抽出这样一个相对集中的时间段，进行实践的探索，课程设计，或者市场的调查和研究等等。想法不可谓之不好，关键的关键是如何让任务饱满，让每一个学生都知道具体应该做什么，然后是计划到时间中去怎么做。也许我们想法是好的，但操作起来又过于粗糙，结果让这个短学期流于了形式，但这样的一个形式又是在盛夏之中，最热的江南，付出的汗水多，而感觉没有什么获得。这样想起来就感觉短学期真的是形式走过场了！
如果要想短学期能起到实质意义上的功效，我们要做得恐怕还真的不少，包括要有具体的操作办法，更加量化的考核指标，甚至于老师和学生的交流探讨设计等等。
