按照德国学者雅斯贝尔斯的描述，经院式教育关心的知识传统的“继承”：教师的职责只是照本宣科，他本人并不身临其境地参与到原始的科研工作中去；所有的知识都已经被按部就班地加以系统化；某些作家、某些著作被奉为权威，所有的教学材料都被压缩成了刻板的条条框框；教师仅仅是一个传声筒，其角色特征是非个性化的，随时都可以被另[1]外一个具备相应资质的人取而代之。在这种教育模式下，“学生者真正感兴趣的只是那些中规中矩、传而久之的东西，他只想知道结果，并且就像歌德笔下的浮士德那样，只想把白纸黑字的结果带回家去。”
按照德国学者雅斯贝尔斯的描述，经院式教育关心的知识传统的“继承”：教师的职责只是照本宣科，他本人并不身临其境地参与到原始的科研工作中去；所有的知识都已经被按部就班地加以系统化；某些作家、某些著作被奉为权威，所有的教学材料都被压缩成了刻板的条条框框；教师仅仅是一个传声筒，其角色特征是非个性化的，随时都可以被另[1]外一个具备相应资质的人取而代之。在这种教育模式下，“学生者真正感兴趣的只是那些中规中矩、传而久之的东西，他只想知道结果，并且就像歌德笔下的浮士德那样，只想把白纸黑字的结果带回家去。”