能力课堂是指在课堂教学背景下，教师精心组织、策划并以激发学生思维活动、语言表达、多向互动的自主合作探究未知知识或论证新知的能力为主的，最终顺利达成教育教学的目的任务完成的课堂模式。能力课堂的特点就是两个能力的培养。
目录
能力课堂能力课堂的出处能力课堂的显著优势能力课堂的构建要素能力课堂的理性思考
能力课堂（Classroom capacity； Ability classroom ）。
能力课堂[1]是在教育新政、新课改的背景下，继高效课堂而提出的新概念，体现了素质教育和培养学生全面发展的时代要求，能力课堂的特色和侧重点就落在学生的两个能力（学生自主动手动脑能力和合作探究问题能力）培养上面，当然，能力课堂对课堂上的组织者、领导者和驾驭者——教师也提出了更高的能力要求（渊博的专业知识、灵活的主持应变能力、话题引导能力和课堂进程的控制能力等等）。
能力课堂的出处1、教育部2003年4月制订的《普通高中课程方案》；
2、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；
3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
能力课堂的显著优势1、学比教更重要、学会比教会更重要、会学比学会更重要。能力课堂能够达成“学生自觉学习、自主学习”的效果。教师的工作是教导、教会、学会三个境界，任务是授人以渔，变外因为内因，让学生从教师的教中学到、学会直至会学。
2、学比不学要好，勤学比被学、逼学要好，乐学比勤学更要好。能力课堂能够使学生有苦尽甘来之感，能够感受到求知探讨有收获的乐趣和幸福（学习肯定是一件需要付出的事情，比较辛苦，历来有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”之慨）。
能力课堂的构建要素1、能力课堂目标：引导学生思考、培养学生兴趣、激发学习欲望、创造快乐感受；
2、能力课堂的教学环节要点：学生自主学、教师点拨教、练习精准练、补差面对面；
3、能力课堂的教学模式：小组合作教学；活动单导学模式或讲学稿模式。
能力课堂的理性思考1、课堂的理性认识——质的界定：师生互动、心灵对话的舞台；师生舒展灵性的空间；老师向每个孩子伸出热情双手、敞开宽广胸怀的时刻。
2、时空规范——量的要求：双十双有，即确保有十分钟的训练（讲练结合、及时巩固）、设计10个高质量的抢答题；有学生板演或教师点评、有学生自主思考探究时间；
3、情感交流，情趣盎然：调动学生激情让学生动起来，让课堂活起来，让课堂气氛热烈起来，从而不知不觉提高课堂效率；让学生不感到时间的流逝，让学生不知道求知的艰辛，在动中学，学习愉快，愉快学习。
4、现代意识彰显，既有探索更有研讨，课堂活动丰富多彩：体现“三动（动口、动手和动脑）”；突出“三论（讨论、辩论和争论）”；强化“三允许（允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见）”。
5、具有显著优点，克服以前传统教学满堂灌、低效能缺点，依靠学生两个能力解决课堂高效问题：解决了传统教学“学生不愿听、教师讲得累”的问题，解决课时紧张与课堂低效的问题，解决知识与能力脱节的问题。能力课堂是十分有效的检验。
