又称各科教学法。指中小学校中各种不同学科的教学方法，如语文教学法、数学教学法等。分科教学法分别研究各门学科的教学规律、教学原理和教学方法，具体研究对象包括各门学科的教学目的和任务、性质和特点、教学内容、教学要求、教学过程和教学方式方法等。各科教学法要符合各门学科的教学规律。教学论中所反映的各科教学的共同规律。则是分科教学法的基本理论。
在中国出版较早的分科教学法是清宣统元年（1909年）上海商务印书馆的《各科教授》法精义，此后，以“分科教法”、“各科教学法”、“小学各种教学法”、“中学各科教学法”等为书名的书籍不断出版。在各种教学法中，有关语文教学法的著作较多，出版也较早。如吴研同的《小学国语语文教学法》（1921年）和黎锦熙的《新著国语教学法》（1924年）。随后其他各科教学法也陆续出版。建国之后，随着教育制度和课程、教材的改革，分科教学法的研究有了很大的发展，出版了语文、数学、历史、地理、自然、生物、物理、化学、体育、音乐、美术等中小学的各种教学法。1979年后，为适应社会发展需要，分科教学法又有了进一步的发展。全国性的地方性的分科教学研究会纷纷建立。据统计，仅1982年发表的有关文章即达1400余篇。
分科教学法的研究趋向是：1、在重视基础知识教学的同时，强调开发智力和培养能力，特别是培养和发展学生的思维能力和独立学习的能力；2、强调教学的科学性，努力探索各科教学的客观规律；3、教学改革实验逐步开展，分科教学法研究正在与小学改革实验结合进行。