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集体教育

王朝百科·作者佚名  2012-05-06
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1.苏联教育家马卡连柯的教育思想人物简介安东 谢苗诺维奇 马卡连柯是苏联卓越的教育理论家、教育实践家和教育艺术家。十月革命胜利后,他先后创办了“少年违法者工学团”(后改称“高尔基工学团”)和“捷尔任斯基儿童劳动公社”,把三千多名误入歧途的青少年改造成了合格公民和优秀人才。马卡连柯的教育经验与思想成果虽然离我们比较久远,但经典是可以穿越时空的,他关于集体教育方面的一些真知灼见,对于我们今天的普通学校教育有着特别重要的现实意义和指导作用。理论简介这里且与大家一起分享马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中,通过集体,为了集体。

“在集体中”意即说集体是教育的基础,对学生的教育(包括对个别学生的教育),应该在集体中进行,如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”意即集体是教育的手段,老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生,而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。“为了集体”意即集体不仅仅是教育的手段,也是教育的目的和对象。为此教育个人时,也应当使整个集体受到教育。

为了准确地理解和正确地运用在集体中进行教育的原则,首先要弄清楚什么是集体。马卡连柯认为,集体“是具有一定目的个人集合体,参加这一集体的每个人是被组织起来的,同时也拥有集体的机构。”衡量一个群体是否是集体,看它是否具有如下特征: (1)共同的奋斗目标;(2)健全的组织机构;(3)正确的集体舆论;(4)有一定的集体活动的准则。所以,集体不是单个人简单相加的总和,也不是一群人的偶然聚集。理论基础在集体中进行教育的原则,是由苏联的社会主义社会性质所决定的。我们的社会是以生产资料公有制为基础的社会主义国家,与此相适应的社会道德是共产主义道德,它的核心是:集体主义。这就要求我们的学校必须抓好学生的集体主义教育,使集体主义成为指导从与人之间、个人与集体之间行为关系的准则。做到个人服从集体,一切从集体利益出发,自觉为集体尽义务,在集体中,人们之间要相互关心,相互帮助,个人利益 与集体利益发生矛盾时,要无条件地牺牲个人利益,甚至牺牲生命来保护集体利益。集体主义的优良品质必须从小抓起,在集体中培养。这是因为学生只有在集体里共同学习、劳动、生活时,他们相互接触,彼此影响才能使他们正确认识和处理个人与集体、权利与义务飞命令与服从等方面的关系,也只有在集体活动中,在与个人利益发生冲突时,每个学生的政治觉悟,道德品质,才能充分表现出来夕并在集体中进行教育。集体教育原则——平行影响马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质,在于要求教师通过集体来影响人,要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点,就是教师在教育学生时,不要使学生总感觉自己是被教育的对象,而导致厌恶之感,甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏;而应让学员体验自己是教育的主体,以便提高他们的自尊心和自信心。教育案例马卡连柯曾介绍过这样一个案例:

有一天,队员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这件事情后,不是和某些老师一样,把学生立刻找来,申斥一顿或给以适当的惩罚,而是把彼特连柯所属分队的队长叫了来,对队长说:“你的队里有人上班迟到。”“是的,彼特连柯迟到了。”队长答。“以后不要再有这样的情形。”“是,以后不会有了。”

可是彼特连柯第二次又迟到了,马卡连柯仍然不把他本人找来,而是把全分队集合起来,并责备他们说:“你们分队里的彼特连柯第二次迟到了。”

马卡连柯责备了全分队,分队集体答应保证以后不会再有这样的情形。散会后,分队立刻教育彼特连柯,并对他说:“你上班迟到,这就等于说我们全分队都迟到了。”该分队以后就把彼特连柯当作分队的一个成员,当作整个集体的一分子而向他提出了许多严格的要求,而彼特连柯也在集体的影响下,逐渐克服了迟到的现象。

上面这个案例准确地诠释了“在集体中,通过集体,为了集体”这一教育原则。显然马卡连柯对彼特连柯的教育是“在集体中”进行的,这时彼特连柯所在的分队成了教育的手段,体现了“通过集体”这一教育理念。彼特连柯迟到事件不仅教育了他本人,而且使整个分队都受到了很好的集体主义教育,全体成员的集体荣誉感和责任感得到了一定程度的强化。马卡连柯强调集体教育,但不否定必要的个别教育。

2.图书名称基本信息书名:集体教育

图书编号:818086

出版社:教育科学出版社

定价:7.0

ISBN:750411853

作者:赵玉如

出版日期:2001-11-18

版次:1

开本:16开内容提要本书是《基础教育新概念》系列丛书之一,本书主要谈谈班集体和教师集体建设(教师集体是班集体建设的重要条件)。具体回答下列问题:班集体形成的规律是什么;如何通过班集体来影响集体中的个体;怎样更为有效地组织集体活动;如何搞好教师集体建设等。目录导言

第1章 集体的概念

第2章 班集体的形成

第3章 集体活动

第4章 集体教育的内容

第5章 集体中的学生类型及其教育

第6章 教师集体

第7章 班集体中的非正式群体

主要参考书目

 
 
 
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