书名:科学形态论
ISBN:703017279
作者:李春泰
出版社:科学出版社
定价:19
页数:0
出版日期:2006-9-1
版次:
开本:32开
包装:平装
简介:本书借助于科学史与科学论两个方面的研究，发现客观上存在着科学形态，它是人们无意识创造的一种不以人的意志为转移的思想体系。本书所提出的科学形态，从一个方面避免了科学发展成为任意的主张，为科学理性找到了一个实在性的基础。这种基础有效地制约了科学选择的方式和结果，使科学发展表现出其固有的内在规律性。本书讨论了科学形态的基础、科学形态的发展趋势、科学形态的理论和科学形态的意义。
本书可供科学技术哲学、科学史研究人员和相关领域的科技管理者（如经理、政府官员）及大专院校的师生、中学教师参考。
目录:
《科学探索丛书》总序
序
前言
一、科学形态的基础
（一）思维的四个维度
1 引言
2 研究对象的选择
3 研究方案设计说明
4 精神产品产生的过程Ⅰ
5 精神产品产生的过程Ⅱ
6 精神产品产生的过程Ⅲ
7 精神产品产生的过程Ⅳ
8 以方法表征的人类思维过程系统综览
（二）科学推理与认识
1 引言
2 假说
3 赋值
4 背景知识
5 结语
（三）科学的外在表达——质与量的规定性在认识功能上的差异
1 探索的缘由
2 现状与问题
3 质与量的规定性在认识功能上的意义
4 结语
（四）方法与学科的区别及其在科学认识论上的意义
1 引言
2 科学与方法的通常理解
3 科学史方面
4 哲学方面
5 方法与学科
6 在科学认识论上的意义
（五）归纳推理问题Ⅰ
1 逻辑与经验的混淆
2 归纳推理的虚妄性
（六）归纳推理问题Ⅱ
1 引言
2 争论的条件和非逻辑性
3 归纳主义假设及归纳的种类和条件
4 反归纳主义的虚构
5 结语
（七）科学知识数学化基础
1 科学知识数学化的几种主张
2 数学化：科学发展水平的标志
3 数学、量与肯定描述
（八）形式化的适用范围
1 引言
2 回避直观悖论
3 定义：由显到隐
4 三个基本问题对理论的普遍意义
5 认识程序的波动性
6 适用范围：逻辑与历史方面
7 适用范围：翻译、赋值、解释、实现
8 结语
二、科学形态的发展趋势
（一）逻辑、数学和科学发展的形式化趋势
1 科学形式化问题的提出
2 科学形式化问题的实质
3 数学与逻辑发展的趋势
4 科学发展形式化趋势的意义
（二）物理学发展的形式化趋势
1 引言
2 传统科学认识论的不足
3 物理学发展的阶段
4 物理学的进步与公理学的进步
5 形式公理学的方法论意义
（三）形而上学与现代科学的兴起
1 引言
2 形而上学：从哥白尼到开普勒
3 形而上学：伽利略
4 最后的注释
（四）对科学进步标准和现代科学起源的再认识
1 引言
2 科学史的误解
3 哥白尼革命：科学与非科学两个方面
4 伽利略的创造——控制实验方法
5 清除覆盖率的影响：以方法演化方向为标准重审科学史
三、科学形态的理论
（一）统一科学
1 引言
2 微化及其条件
3 化归的可满足性
4 化归的条件
5 统一科学的必要条件
（二）“带头学科”问题
1 引言
2 T＝200/2n：凯德罗夫对带头学科主导期的定量描述
3 凯德罗夫所谓历史上的带头学科
4 按T＝200/2n，在2000年前带头学科瞬息万变
5 带头学科的主导期并不等于科学革命的间隔期
6 带头学科缺乏速度要求：发展水平低者如何决定发展水平高者
7 水平与速度的关系
8 一定类型的科学革命与带头学科之间的关系
9 结语
（三）科学史的几种形态——依据方法对科学史分期的结果
1 “时代”的含混性
2 科学进步的内在动力
3 以方法作为科学史分期的根据
4 以方法作为科学史分期的结果
5 几点说明
（四）波普的猜测
1 引言：必然性崇拜
2 波普的全称项在实证主义科学史观中的意义
3 波普开拓可能世界——再坠归纳陷阱
4 人工语言与自然语言界线模糊
5 一个与演绎和归纳不相容的可能世界
6 结语：在无逻辑世界中挣扎
（五）库恩的范式
1 库恩的出发点是什么？
2 库恩的科学发展范式Ⅰ
3 库恩的科学发展范式Ⅱ
4 真理
（六）费耶阿本德的无政府主义认识论
1 作为工具的历史与逻辑
2 现象的多与本质的一
3 历史与逻辑的一致性
四、科学形态的意义
（一）爱因斯坦和他的相对论
1 世纪末的冲击：迈克尔逊－莫雷实验
2 关于导致相对论的几种主张
3 探索性的演绎法
（二）迈克尔逊实验
1 光速测定提出的问题
2 超验性的以太
3 物理学晴空中的乌云
4 清除乌云的种种尝试
5 对迈克尔逊实验的意外解释
（三）形式化公理学之认定
1 悖论研究的兴起
2 悖论研究的原因，方法及其结果
3 悖论在几何学形式化进程中的作用（Ⅰ）
4 悖论在几何学形式化进程中的作用（Ⅱ）
5 悖论、形式化和辩证法
（四）控制论在原苏联——一个值得深思的历史教训
1 从反对到承认
2 争论的若干问题
（五）从个人知识增长结构看美国教育改革失败的必然性
1 优化程序的探求方案
2 重演律的启示
3 人类认识史——基于方法的总结
4 关于方法在学习中的应用
后记
