儿童文学的欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感受、体验、抽象的一种精神活动、审美活动。这是由欣赏客体和欣赏主体之间建立起一定审美联系而造成的。它具有一定的差异性和共同性。它的过程是感受形象、体验玩索、审美判断的过程。它的特点在于它是一种审美享受和创造性活动。它是实现儿童文学审美教育作用，使之在社会生活中产生实际影响的必要条件，对儿童文学创作和批评具有重要的影响和推动作用.
儿童文学欣赏的性质儿童文学的欣赏，既有文学欣赏的一般性质，又有其特殊性。这种特殊性是由欣赏对象与欣赏主体的特殊性决定的，即由“欣赏什么”、“谁来欣赏”的矛盾关系决定的。就欣赏对象而言，儿童文学在内容、形式和创作方法上与一般文学有许多不同之处，其核心在于适合儿童年龄特点的“儿童性”追求上。就欣赏主体而言，在欣赏主体是儿童的情况下，他们生理、心理的特点决定了他们欣赏过程中特有的情感活动和认识规律；在欣赏主体是成年人时，他们面对一个熟悉而陌生的“过去世界”，其欣赏体验也将是“别有一番滋味在心头”。
欣赏对象与欣赏主体的特殊性决定了儿童文学欣赏的性质。这一性质的确定在一般的情况下主要限于以儿童为主体的欣赏指向。
儿童文学欣赏的意义（一）儿童文学欣赏有利于作家创作水平的提高。
一般而言，儿童文学有很强的目的性，即对儿童读者的健康成长产生影响。能否达成这一目的，关键在于是否在作者与读者之间建立一种中介性的桥梁——欣赏。没有欣赏，作品的审美教育功能就不能作用于儿童读者。从接受美学的角度出发，没有进入欣赏环节的创作不是完整的创作，欣赏是使创作的价值得以实现的必由之路。这仅是问题的一个方面。问题的另一个方面是：作家的创作目的、创作追求并不一定能在具体作品中得以充分实现，或者其目的、追求与读者间难以产生真正的交流与对话，或者干脆不能给读者带来欣赏的愉悦。概括地说，作家必须借助于欣赏使自己的作品对读者产生影响；读者的评价、反映也必然借助于欣赏反馈给作者。一个严肃的儿童文学作家应该对创作与欣赏间的这种相关性（特别是反馈）作经常性的深入而又理性的研究；一个想拥有广大儿童读者的儿童文学作家，更应以此为契机，调整自己的创作策略，自觉提高自己的创作水平。
（二）儿童文学欣赏有利于培养儿童读者的综合素质。
儿童是人类的未来，为他们创造各种有利条件，促成其健康成长，是我们这个社会中每个成年人的责任。为达此目的，途径是多种多样的。在他们人生的最初阶段，经由儿童文学欣赏无疑是其中重要而有效的途径之一。首先，儿童文学在认识、教育、审美、娱乐等方面的功能，通过有选择、有目的的欣赏活动将会对孩子产生全面深刻的影响。前苏联科学家齐奥科夫斯基和美国科学家酉蒙等都从凡尔纳科幻作品的欣赏中确立了一生的方向，并取得了辉煌成绩。其次，儿童读者欣赏实践的开展和习惯的养成，自然会带动审美情趣的提高，最终形成对美的欣赏能力。马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”（《〈政治经济学批判〉导言》）再次，儿童文学欣赏使文学的魅力扎根于许多儿童心中，使其中的一部分人在以后的人生追求中选择了参与文学创作的行列。在这方面，郭沫若、冰心、赵景深、孙幼军等一大批作家的成长都能从他们童年的欣赏中找到最初的萌芽。
（三）儿童文学欣赏是实践儿童文学批评的基础。
儿童文学批评和儿童文学欣赏一样，都以具体感性的艺术形象作为依据和出发点。没有儿童文学欣赏就不可能有儿童文学批评，欣赏是批评的基础，这正如只有在坚实的基础上才能建筑风格各异的楼房一样，批评不可能脱离欣赏而独立存在。
