阿道尔夫·第斯多惠
阿道尔夫·第斯多惠(Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg, 1970-1866)是著名的德国民主主义教育家，是十九世纪中叶德国资产阶级民主主义教育学的进步的代表人物，生前就被誉为"德国教师的教师"。主张"全人类教育"是第斯多惠教育思想的基本内容之一。他反对等级和沙文主义教育，认为学校的任务就是培养有博爱精神的人和自觉的公民。他说："人是我的名字，德国人是我的别号"。
第斯多惠教育观点的基础是三个原则：即自动、遵循自然和遵循文化的原则。他宣称："人的本身特质，就是人的自动。一切人的、自由的、独创的东西，都是从这个自动性出发。"教育的任务主要是发展自动，而自动的目的即教育的目的就是"真善美的思想，也就是人生的终极目的"。自动的认为目的。
遵循自然的原则就是教育要遵循人的自然发展过程，即考虑学生的年龄特征和个性特点。他号召教师仔细研究儿童的注意、记忆和思维的特点；他把心理学看作"教育科学的基础"，把教育经验当作教育发展的源泉。
遵循文化的原则就是"在教育中必须注意一个人所出生或将来生活所在的地点和时间的条件，……要注意就其广义和包罗万象的意义来说的全部现代文化，特别是学习祖国的文化。"
第斯多惠十分重视发展学生的智力和才能。他主张在小学里主要应当注意培养各种技巧，发展各种智力和才能以及独立学习教材的能力。为此他提出，教师应当特别注意用直观教学法发展儿童的感官。"直观性原则要求：从感性认识的东西出发并从它过渡到概念，由个别的到一般的，由具体的到抽象的，而不是相反！"教学要由实例到规则，"由主张采用启发式教学法，激发学生的智力，使他们能够"探求，考虑，判断，发现"。"如果使学生习惯于简单的接受或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。""一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"。
第斯多惠还认为，教学应当促进人的多方面的发展，并有助于人的道德教育。成功的教学永远具有教育的性质，它不仅发展儿童的智力，而且形成他们的整个人格：意志、情感和行为。他把纪律和教学紧密结合起来，认为纪律是确定和调节学生活动的秩序的工具，是使学生智力的道德方面都变得更加发达，成为"完美的人"的工具。
他认为教学的成功归根到底决定于教师，好的教师应该完全精通自己所教的学科，并且热爱自己的职业和儿童。"只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。"他建议教师首要研究跟自己所教学科有关的著作，还应当懂得历史、文学，而且要经常注意出版的关于教育学、心理学和教学法的著作。
