禁果心理是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。古希腊传说中，伊甸园中的夏娃受蛇的诱惑，偷食了善恶树上的禁果，受到了上帝的惩罚。禁食的果实分外甜，由于禁止，人们尝试的欲望反而更加强烈。禁果逆反心理在日常生活中也被人们所利用。土豆在法国的引种就是一个典型的事例。在当时的法国，土豆被称为 “鬼苹果”，农民都不愿引种。著名法国农学家帕尔曼想出了一个绝妙的办法。他受到法国国王的特许，在一个贫瘠的土地上中土豆，并由着军礼服，全副武装的国王卫队看守。一到夜晚，卫队故意撤走。结果，人们受到“禁果“的吸引，每到晚上就来挖土豆，引种到自己的田里，通过这种方法，土豆的种植在法国得到了迅速的推广。这就是逆反心理现象。至于某些电影，书籍越禁止越走俏；奥斯卡电影越是晚发布获奖人名单，人们越是想知道结果等事实，更是为人们所熟知。利用禁果逆反心理作用，常常可以收到其他方法难以取代的效果。
如何来疏导禁果逆反心理呢？首先是对"逆反心理"的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现"逆反心理"的萌芽。同时，作为教育者，力求做到知心知情，充分尊重学生，以沟通求信任，以沟通求融合，以沟通求理解。始终给学生以亲切感，用火热的心肠去温暖学生的心,感化学生，消除“冰点”。其实我们生活中的不少事件就告诉了我们。如：假冒伪劣产品，任何人都不会抢购，因为这里没有好奇可言。从中我们得到启示，教师在做出某项禁令以前，必须认真疏导，充分说理，晓以利害，学生在充分了解了它的坏处后，自然不会像“明知是劣质产品，偏要买回看看”那样傻了。
凡是有逆反心理的人，一般都喜欢逆向思维，逆向思维作为一种认识手段，有时能达到正向思维难以达到的境界。当逆反心理得不到合理调适就会呈现消极作用，学校教育不能顺利进行，进而转化为矛盾，严重者会造成事故，甚至酿成悲剧。学生的逆反心理往往具有求异思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉。积极的逆反心理却是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教育效果，又能促进我们改进教育工作的方式方法。因而，对于青少年学生的逆反心理问题，我们要采取积极的态度，科学地分析，做到扬长避短。