学校简介
崇文区景泰小学是一所公立全日制(部分学生寄宿)学校。学校诞生于1958年6月，建校至今已有48年历史。学校占地面积5348平方米，现有27个教学班，近1300名学生，全校教职员工百余人，小学高级教师占一线教师总数的94%，一线教师学历层次均为大专以上。学校先后投资兴建了学生计算机教室、多媒体音乐教室、开辟了多媒体电视教学系统、成立了红领巾电视台、为教室安装了空调、改造了学生饮水设施等。目前又投资近百万元为每一个教室安装了多媒体设备，并把互联网接入教室。
多年来，学校在校长功勋校长牛叔明的带领下遵循“一切为了学生的发展”的办学理念，努力实践爱岗敬业，热爱学生，为人师表，教书育人的良好校风。后其退休后继任者陈培荣也很好贯彻延伸了这一教育方针。
办学特色
学校德育工作以校园文化建设为主线，以培养学生文明习惯为重点，以心理健康教育为依托，促学生健康和谐发展；教学工作以教学质量为中心，实施有效地教学管理。全面提高教育质量。
学校提出了以改变学生学习方式为重点，创设双语环境为特色的教改课题。从物化环境、人文环境去创设双语学习的氛围，在学生中倡导日常用语用英语进行交流。学校积极创设对外交流的机会，多年来接待来自澳大利亚、比利时、英国、美国等国的教育交流访华团数十次，在接待中让学生与外宾进行交流，进一步激发了学生学习英语的兴趣，使学生的口语表达能力得以提高。
学校荣誉
学校先后被定为市区学校内部管理体制改革试点校、九年义务教育教材实验窗口校、数学课堂教学改革试验校、语文学法指导改革试验校等。近年来学校又先后评为“北京市中小学优美校园环境示范学校”、“北京市教育科研先进单位”、“区教育系统先进单位”、“北京市体育传统项目学校”、“少先队全国红旗大队”、“首都文明单位”、“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题实验学校”、“北京市平安校园”、“剑桥少儿英语学习系统培训机构”、“北京师范大学教育技术学系实验基地”、“北京少年报小记者站”等。
小升初情况
多年来学校六年级毕业学生中有70%-80%升入市区优质中学，学生学习成绩优异，得到中学、家长和社会各界的普遍认可。
学科竞赛获奖情况
学校组建了舞蹈队、合唱团、近百人的铜管乐队、田径队等活动小组，在市区比赛中也多次获奖，舞蹈队、合唱团分别获得市区一等奖和二等奖，田径队的小队员们在区运动会上获得团体总分第一名。
2005年招生回顾
2005年报名人数450人，实际录取170人，班额45人。
2006年招生展望
2006学年，计划招收一年级新生180人，开设4个教学班，其中面向全市招收寄宿学生45人。现已开始招生登记。
●咨询电话：(010)67231267；(010)87819506
●网址：www.jtedu.cn
●地址：北京市崇文区永定门外杨家园路10号
●邮编：100075
●乘车路线：610路、7路、102路、803路公交车李村站下车即到；986路、943路公交车安乐林路下车即到
景小历史最伟大校长 景小今天成就的奠基人 牛叔明校长
教育人杰
牛叔明：五九人生平凡辉煌四十教龄朴实精彩
牛叔明，男，1943年5月出生于山西，中共党员，中学高级教师。1962年7月毕业于北京师范学院预科。1962年至1969年在北京市崇文区东花市二小任高年级班主任兼教语文、数学。1970年至1980年，任副校长兼教导主任。1980年至1984年，任景泰小学副校长兼教导主任。1984年至今，任校长。社会职务任区人大代表、区人大教科委员会委员、区教育学会常务理事、区少工委委员、少先队工作学会副会长。曾荣获北京市教育系统“管理育人”先进个人、北京市小学模范校长、崇文区教育系统素质教育之星、北京市先进工作者、区优秀共产党员标兵等荣誉。
在当今这个知识经济的时代，教育的功能已经不仅仅是开发社会的人力资源，她更重要的价值在于创造我们这个社会的生存资源。在这个意义上，一个国家的教育发展水平，始终是衡量其综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每一个国家走向繁荣昌盛的决定性因素之一。教育作为传承文明的载体，是人类教化提升自我的动力，是社会进步的源泉。
校长作为实施教育的组织者、实践者、探索者，无疑是一个十分重要而特殊的角色。校长既是一种职务，一种崇高而又令人尊重的职务，也是一种职业，一种担负重要社会责任和承担历史责任的职业。一个成功的校长对教师必定有极强的亲和力、凝聚力、感召力，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地转化为具体的教育行为，实现校长的办学思想。解读一位成功校长的教育生涯，诠释他的教育思想，关注他匪夷所思的教育实践，必然会对我国教育事业的发展起到抛砖引玉的作用。最近，笔者有幸走访了北京市崇文区景泰小学——首都南城一颗璀璨的明星，走访了一位成功的校长——牛叔明。
潜心学习苦心求索
没有见到牛叔明校长以前，在我的脑海里，他是一位由北京市教育系统“管理育人”先进个人、北京市小学模范校长、崇文区教育系统素质教育之星、北京市先进工作者、崇文区优秀共产党员标兵等一连串闪光荣誉映衬下的传奇人物，有些神秘，让人敬畏。他曾应国家教育行政学院的邀请，为7个省计124个县市的小学校长培训班作专题报告传播其教育理念和经验；他在短短的几年时间里，用自己的成功之道把区里的一所老大难单位、一所落后的学校，变成了首都文明单位、区教育系统先进集体、北京市教育科研先进学校。
然而，当记者走进校长办公室时，见到的却是一位身材修长、和蔼谦虚的长者，一位受过良好教育、恪守知行统一、学识渊博的智者。他的学术思考，深深植根于教学管理与教学实践之中，给人以亲切、平易的感觉；他的办学思想充满了好奇与想象，但又显得扎实、细致；他的教学研究常常给人新奇而务实的感觉，同学院派专家相比，弥散着一股鲜活的生命气息。在我面前的牛叔明，就像一本大书，从他那尽管沉稳但富有激情的叙述，足以领略到他人生的精彩。
在他的办公室和家里，堆满了与教育有关的各类书籍，教育理论、心理学、社会学这些专业论著与他情同手足。平时，他不仅注意学习国家领导人和教育行政部门负责人的讲话，而且还注意阅读专家学者的文章和教科研人员的评说，力求从多角度洞察、领悟他们的出发点、侧重点、落脚点。工作中，通过组织学习、研讨、讲座等形式，通过布置工作、质量监控、总结评价等手段，进行理论务虚和实践引导，在全校教职工中形成共同的教育信念和奋斗目标。多年来，他为了弄懂一些理论的实质和真谛，多少个休息日，常常迎着朝霞到校，披着星光归家。在他眼里，平时的看书阅读是享受，每周组织老师们学习是享受，听课评课是享受，集中点滴时间写点东西是享受。
阅读牛叔明十几年来写下的大量教学论文，是一种享受。那些看似枯燥的理论陈述，其背后却蕴含着他的苦乐，他的情怀。理论与实践的交融、经验的提炼、学术的顿悟，使人有耳目一新之感。牛叔明的思想里没有乌托邦似的冥想，他的精神世界里充满了实证的东西、逻辑的力量。他从一所小学的管理、教学入手，发现了许多有关育人的课题。在他的文章里，你不会觉得是生硬的理论演绎，而是充满了人道感和求实精神，由“立人”出发，寻求适合新时代要求的教学规律。
牛叔明在他的文章中写到，我们生活在由计划经济向市场经济转轨的年代，我们面对着瞬息万变的社会和日新月异的世界，不仅需要我们潜心学习，更需要我们不懈的探索和实践。他常说，对于教育改革我们必须解放思想，实事求是，必须辩证思维，与时俱进，切不可人云亦云，趋之若骛。他是这样说的，也是这样做的。
1992年，为了解决长期以来在课堂教学中普遍存在的把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生的全面发展；重视教师的主导作用，忽视学生的主体地位；重视现成结论的记忆，忽视学生的学习过程；重视向学生灌输知识，忽视学生的主动参与；重视教学计划要求的整齐划一，忽视学生的个性差异和创造能力；重视统一标准化考试，忽视对学生的全面综合评价等问题，牛叔明阅读了大量的有关课堂教学的理论，分析研究了大量的课堂教学案例，叩拜了专家，请教了领导。他提出应该帮助教师在正确的教育思想和教学实践之间架起联系的桥梁——课堂教学结构。为此，他从教学论的角度大胆推出双基训练型、引导自学型、陶冶情感型、行为训练型、人际关系型、尝试练习型、参与探究型、自练复习型八种课堂教学模式群，供全校各科教师选择实验。在他的具体指导下，学校的这一改革实验大体经历了五个阶段，即构建基本结构阶段——各学科探索试验阶段——构建学科教学结构阶段——深化试验阶段——个性化阶段。由于课堂教学结构是在理论的指导下解决教学过程中要素的组合和环节的编排，同时，它又具有“上承理论，下启操作”的功能，因此被学校广大教师采纳和运用。一大批中老年教师从较为陈旧的教育思想和教学模式中解脱出来，凭借着掌握教材和熟悉学生的优势，重振雄风，再创辉煌；一大批青年教师由于没有旧的框框，渴望获取教学之道，“入轨上路”快，很快成为学校教育教学工作的主力军。牛叔明将这一在他精心指导下，探索了8年的实验课题，撰写成《优化教学过程，促学生主体性发展——课堂教学结构改革初探》一文，被评为北京市教育科研优秀论文一等奖。
2000年夏天，为了把构建主义的学习和教学理论引入学校，牛叔明通过夜以继日的苦读、思索、归纳，将抽象的理论归纳为“七化”——即经验己有化、学习主体化、认识相对化、问题情境化、活动社会化、知识整合化、工具科学化。大部分教师说，这“七化”不仅对学校多年来探索的“参与探究型”课堂教学进一步提供了认知心理方面的理论支持，而且，可以很顺畅地融入和优化课堂教学。牛叔明说，任何先进的教育思想，只有能够被广大教师理解并正确运用时才有意义。作为一名校长，应该不知疲倦、持之以恒地做好这样的转化工作，不断深化教育改革。
倾心投入诚心待人
1962年7月，牛叔明从北京师范学院预科毕业，被分配到崇文区一所小学。他的认真、热情和富有创造性，很快得到了同行的赏识。1969年，他开始担任教导主任、副校长等职务，迈入教学领导阶层。1980年，他因出色工作被调到崇文区李村小学（现在的景泰小学），他的到来不仅仅使这所学校起死回生、充满生机，而且一干就是21年。凡是与他一起工作过的老师们都清楚地知道他的作息时间安排得永远那样简单，日复一日，年复一年。他总是重复着从家到学校，再从学校到家的循环往复的过程。他很少安排与朋友的聚会、请客、吃饭，在他看来，为了这些过多地耽误时间是不值得的。近年来，他常说，可能为此无意中冷落了亲朋，慢怠了好友，但至今，在这方面他进步甚微。他情有独钟的是伏案苦读，是孜孜以求的探索，是抛家不舍业的奋斗。
牛叔明深知，“校长是给学校注入灵魂的人”，深知“技术可以引进，文化不能拷贝，观念难以克隆”，他深信“校长对学校的领导最重要的不是行政领导、长官意识的领导，而是正确的教育思想的领导，而且还要千方百计地将它转化为全体师生的共同教育信念和奋斗目标”。40年的教育生涯，他把全身心都投入到伟大的教育事业中去。
景泰小学的老师们不会忘记，为了尽快改变学校的面貌，为了争创市区一流，牛校长因常年超负荷的工作，近年来他常常是刚一放寒暑假就大病不起。因为平时太累了，稍微一放松，就顶不住了。看着躺在床上高烧四十度不退的老校长，景泰小学的老师们心里酸楚楚的。景泰小学的教师们更不会忘记，当他70多岁的老母亲住院手术时，他白天在学校工作，晚上到医院陪伴，面对忠孝不能双全的儿子，母亲没有半句埋怨，可儿子心中想的是对老母的愧对和内疚。当牛校长被评为北京市劳动模范时，一向稳重不张扬的他却把这一消息悄悄地告诉了母亲，因为他知道，这是对母亲最大的安慰和回报。牛叔明几十年呕心沥血、勤耕不缀，无私奉献的精神，时刻在感染着、激励着景小人。
在牛叔明校长的办公室，挂着前苏联著名教育家马卡连柯的一句名言：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”这是牛叔明一生人格的写照。多年来，牛叔明对景小人在思想上、工作上的要求是严格的。随着形势的发展，思想的变化，工作的推进，他经常提示着、激励着景小人，当然也不乏批评。然而，所有这些他都是对事不对人。他从不就事论事，往往都是从宏观到微观，从理论到实践与老师们交流沟通，让老师们自己去思考，去回味，去悦纳。在景泰小学，牛叔明允许老师们工作有闪失，但不允许他们不努力；允许思想有波动，但不允许他们不调整；允许犯错误，但不允许他们不正视错误。
精心管理与时俱进
全教会的决定指出：“学校校长在推进素质教育中具有特殊的作用，要率先转变教育观念，把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责。”牛叔明常对班子成员讲：“作为校长应当成为探索和实践素质教育的先行者。一名好校长应当具有全新的观念、开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实事求是的作风，并善于把先进的教育理论贯穿于学校的全部活动中。”牛叔明的管理思想是先进的，他坚持“以柔为主，以刚为辅，刚柔相济”的管理模式。牛叔明的办学思想是明确的，他以转变观念为先导，以教科研为龙头，提出了“整体构建、全面推进、重点突破”的发展思路。
多年来，牛叔明不仅对教育教学情有独钟，而且，对学校管理更是颇有研究。1986年，面对许多小学校长遇到的“有做不完的事、着不完的急，生不完的气，扯不完的皮，作不完的揖”的困境，牛叔明经过不断学习探索，撰写了《校长对学校工作的宏观管理和微观指导》一文，提出校长应该把主要精力放在宏观管理上，不要种了人家的田，荒了自家的地。1995年，为了进一步向管理要质量、要效益，他又撰写了《实施科学管理，全面提高教学质量》的文章，提出了教育思想的管理是科学管理的灵魂，计划层次管理是科学管理的途径，教育资源的优化配置是科学管理的保证，建立有效运行机制是科学管理的必然，质量效益管理是科学管理的核心。从而使景泰小学的管理更为科学、规范。2001年，牛叔明又撰写了《理性管理与非理性管理的互动与融合》进一步提出了在管理中应该更注重对人的尊重、理解、信任，更注重环境、氛围对人的影响，更注重发挥人的主体性，更注重使每个人都得到其自身的充分发展。近年来，学校努力弘扬“爱岗敬业、热爱学生、为人师表、教书育人”的师德风范和“团结、务实、开拓、奉献”的优良校风；创设了“尊重、理解、沟通、信任”的人文环境；营造了“民主、平等、宽松、和谐”的工作氛围。在景泰小学，基本实现了即“管”住人，又“暖”住人，实现了“依章办学”和“以情感人”的有机结合，实现了“依法治校”与“以人为本”的相互融合。这不正是“以德治国”和“依法治国”的战略思想在景泰小学的具体运用吗？正是在探索管理改革上，牛叔明与时俱进，重视师德、校风建设，重视教科研，重视提高两支队伍的素质，并将此视为宝贵的无形资产，不断拓展和提升学校的有形资产。“一个好校长就是一所好学校”，景泰小学的牛叔明用自己的实际行动诠释了它的含义。牛叔明所领导的景泰小学，无论从校园环境建设、师资力量储备、教育网络体系，还是校风师德口碑，都是市区一流的。景泰小学的教育教学质量得到了社会的认可，得到了家长的赞许，已成为首都南城一颗璀璨的明珠。近些年来，景泰小学先后荣获“崇文区教育系统先进单位”、“首都文明单位”、“北京市教育科研先进学校”、“少先队全国红旗大队”、“市田径体育传统项目学校”等荣誉称号，他的努力赢得了大家的尊重。
在一个月前，牛叔明迎来59岁生日的时候，他的同事、朋友、徒弟都没有忘记这个不寻常的日子。在生日聚会上，一位熟识他的著名书法家题写的一副对联很有蕴意：“五九人生平凡辉煌，四十教龄朴实精彩。”一首《祝你生日快乐》的乐曲想起了，一支支红红的蜡烛点亮了。烛光下，五十九朵红玫瑰围簇的花篮绚丽多彩。面对眼前的这一切，这个为教育事业洒下大半生心血的老校长，眼里充满了泪水，心中充满了激动。40年的教育生涯，是牛叔明不知疲倦、与时俱进的40年，他一直实践着他的座右铭“潜心学习、苦心求索、倾心投入、诚心待人、精心管理”。这就是牛叔明，一个不倦的学习者，一个永远的探索者，一个不断创新的教育改革家。用大半生的精力，从事一项有意义的事业，牛叔明认为是值得的。在他眼里，求索与奉献，才是真正有意义的。
时光如流，岁月悠悠。牛叔明40年的教育生涯在平凡与朴实中悄然度过，在求索与奉献中渐进升华。作为一名教育改革家，牛叔明倾其一生，积极进行理论探索与实践。作为一名优秀的共产党员，他始终以“三个代表”作为自己的思想纲领和行动指南，在教育改革的大潮中，为中国的普教事业谱写了壮丽的诗篇。
北京市崇文区景泰小学始建于1958年，学校占地面积5348平方米，是一所寄宿走读双轨全日制公立小学。多年来，学校秉承“为每一名学生全面、主动、多样化发展创设宽松的环境和公平的机遇，提供良好的服务和优质的教育”这一办学宗旨开展学校各项工作，学校环境优美、管理规范、工作扎实、校风优良、质量上乘。
北京市崇文区景泰小学始建于1958年，学校占地面积5348平方米，是一所寄宿走读双轨全日制公立小学。多年来，学校秉承“为每一名学生全面、主动、多样化发展创设宽松的环境和公平的机遇，提供良好的服务和优质的教育”这一办学宗旨开展学校各项工作，学校环境优美、管理规范、工作扎实、校风优良、质量上乘。
学校承担着全国、市区重点课题的研究，近日学校又承担了北京市“十五”教科研重点课题的研究“双语环境下小学生学习方式的探究”，就是将为学生创设双语学习的环境，进一步强化英语教学。近年来在教委的支持下，在教师、家长、学生的共同努力下，学校先后被评为首都文明单位、北京市教育科研先进学校、北京市校园环境建设示范校。
