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中学数学名师教学艺术(大夏书系·教学艺术)|报价¥20.90|图书,文化、教育与信息传播,教育,教学理论,雷玲

王朝王朝水庫·作者佚名  2008-05-21
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目录:图书,文化、教育与信息传播,教育,教学理论,

品牌:雷玲

基本信息

·出版社:华东师范大学出版社

·页码:245 页码

·出版日:2008年

·ISBN:7561757964/9787561757963

·条码:9787561757963

·版次:1版

·装帧:平装

·开本:16 16

·中文:中文

·丛书名:大夏书系·教学艺术

内容简介

任勇:用“学习方法”开启学生智慧,夏炎:融德育与数学文化于课堂,童嘉森:为学生学习数学搭桥,丁益祥:让素质教育真正落实,赵公明:为学生搭建“成功阶梯”,刘爱学:数学要“品”、“做”、“悟”,吕维智:数学即高级游戏。

任勇

在解题教学中,引导学生考虑一题多解,让问题由点构成线;引导学生一题多变。让问题由线构成面;引导学生一题多用,让问题由面构成体。这样,学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。

夏 炎

现在的教学过程往往是,教师只给正确的,也是很绝妙的解答。缺少思维过程的暴露。问题的研究是从何开始的,怎样失败,又怎样走向成功的,学生不得而知。我想,教师引导学生,组织教学不可忽视的一个重要环节是,向学生交代清楚:为什么这样做,开始是怎样想的,它的背景是什么,又是如何转化的。

童嘉森

学生也是教育资源,而且是重要的教育资源。学生的认知基础。学生的情感体验,都是非常重要的教育资源。在探寻教育资源的过程中,应以学生的认知、情感等的发展为前提,离开了学生谈教育资源,是舍本求末,得不偿失的。

丁益祥

根据学生个性及潜能的差异,教师应尽可能地对教学内容、课堂练习、课后作业、检测试题等作出认真的分析,进而划分不同的层次。对不同层次的学生提出与其水平相应的要求,置相关教学目标于各类学生思维的“最近发展区”内。

赵公明

孩子们因为无知而上学,所以孩-}ql回答问题回答得不正确或提问题提得浅薄荒谬,应该说是正常现象。但面对这种情况,教师总是说: “请想好了以后再举手。”就算不是批评,言下之意学生似乎也明白了……由此看来,孩子们的好奇心正是被我们的教师扼杀了!

刘爱学

在“做”中学习数学,在“做”中体会数学的快乐,进一步培养学生学习数学的兴趣,使这种兴趣转化为对数学文化的认同。通过做数学问题,体会数学概念、技能、思想和方法,做到熟能生巧,举一反三,触类旁通。“做”的过程就是体验数学的过程,让学生在体验尝试中领悟数学。

吕维智

教师当着学生的面批改作业,发现学生出现错误时,可以很方便地给学生指出错误原因,让学生及时纠正错误,这样会使学生学习中存在的问题得到“超短反馈”。

本书汇编了7位中学数学特级教师的教学艺术,包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、他们自己对课堂教学的感悟,以及别人对他们的解读或他们自己对课堂人生的感想等。

目录

1.任勇:用科学的“学习方法”开启学生智慧

画外音

他不满足于当一个教书匠

课堂教学艺术

之一:借题发挥

之二:探索,从最基本的问题开始

之三:“变”的魅力

经典课例

之一:《四等分圆面积》教学过程及反思

之二:一堂习题课的启示

观点

我的课堂教学理念

解读

任勇的育人观、课程观、教学观和学习观

2.夏炎:融德育与数学文化于课堂

画外音

最好的满足就是给别人以满足

课堂教学艺术

之一:以史为镜识数学

之二:以史为仓道数学

之三:以史为鉴学数学

之四:以史为源讲数学

经典课例

关注人文精神、体验科学发现——谈“数学归纳法”的教学设计

解读

与问题同行

讲述

做托起明天太阳的人

3.童嘉森:为学生学习数学搭桥

画外音

这样的教师是一座“桥”

课堂教学艺术

之一:教会学生找到解题的钥匙

……

4.丁益祥:让素质教育真正落实到数学课堂

5.赵公明:用数学为学生搭建“成功阶梯”

6.刘爱学:数学要“品”“做”“悟”

7.吕维智:数学即高级游戏

……[看更多目录]

文摘

1.任勇:用科学的“学习方法”开启学生智慧

画外音

他不满足于当一个教书匠

1986年1月,任勇参加了福建省优秀青年教师评选,获优质课一等奖。那一年,他的教学录像在全省中学数学教师中流传开来。

近年来,任勇已成为中学数学领域卓有建树的青年专家。他的《中学数学学习法》、《任勇中学数学教学艺术与研究》等专著在教育界颇具影响。

任勇之所以能取得超乎寻常的成就,是因为他有远大的志向。任勇在一份材料中写道:“高尔基认为,‘一个人追求的目标越高,他的才能就发展越快,对社会就越有益’。试想,一个教师若只满足于当一个教书匠而没有远大志向,是绝对不可能成为杰出的教育家的。虽然,我们不一定都能成为教育家,但我应当朝着这个方向迈进。”

任勇认为,按教师行为划分,优秀教师有以教师个人的精力、体力、身心的超常付出为基本特征的牺牲型;有以自己的专业实力和优异效果,通过对教育行为的描述与解释形成较大影响的专业型;有以学生的思想教育和成绩中下的学生的转化为主要成就的情感型。大多数优秀教师的行为是全面而综合的,同时又往往有个人的特色。有所作为的教师,特别是青年教师,首先应“三管齐下”,要有牺牲精神,要有专业功底,要有情感投入。联系自己,任勇说:“没有牺牲精神,我早就打‘退堂鼓’了;没有专业功底,别说搞学习科学研究,恐怕连书都教不好;没有感情投入,教师的教又如何能与学生的学达到某种动态的平衡,如何能教学互动、主动参与呢?”

对于一个教师来说,“三管齐下”的要求已经很高了。但更可贵的是,任勇还具有与时俱进的精神,他能根据时代的发展对自己提出更高的要求。任勇说:“我曾给自己定了个目标——‘做全面发展的研究型的人民教师’。随着时代的发展,我感到目标还可以再提高一些,将之改为‘做高素质的新世纪育才者’。21世纪的教育将注视着我们这一代人民教师,当教师就要当一流的高素质教师,这是时代对我们的要求。”

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