品牌：简·皮尔托
基本信息
·出版社：世界知识出版社
·页码：343 页码
·出版日：2004年
·ISBN：7501222231
·条码：9787501222230
·版次：2004年1月第1版
·装帧：平装
·开本：32开 32开
内容简介
惟有创造，才能更高。全美50年来创新理论研究的尖端成果同各领域高创新人士的现身说法的精湛结全，使本书《创新的特质与灵感》充满清晰、切实的新知与直观、高启发性的创新实例，为读者轻松揭除创新力上笼罩的神秘面纱，诠释创新力研究的晦涩图谱，让读者真正掌握充分激发自身创新力及生命潜能的途径。本书后两章总结的发展、培育孩子的创新力的实用方法，家长及教师可以轻松自如地直接运用。本身即是高创新力人士的本书作者、美国俄亥俄州阿希兰大学的简·皮尔托教授，具有长期从事创造思考教育的实践经验及丰富常识。
这个获奖版本是皮尔托关于创造力发展之研究的备受推崇的图书的修订版。这本可读性极强的书还包括各领域高创意人的传记资料及生活模式，诸如画家、艺术家、作家、演员、舞蹈家，等等。
皮尔托也为父母和教师提供了增强、激发创造力的方法，尤其是针对孩子们。正为激发他们的孩子或自身的创造力而奋斗的成人，将从这本全面的、切实的书中获益匪浅。
媒体推荐
译者序
创造力是什么?有人认为“创造”已成为一个神奇的字眼了，而许久以来，很多研究者都曾尝试着以各种语词来表达这个神奇的现象。创意大师基尔福特曾提到：“创造就像‘爱’，是多彩多姿的!”所以要对创造力下定义可说是一项挑战，因为它是如此的无从捉摸，难以理解而且复杂。
原著者简·皮尔托在资优教育及创造思考教育方面的实务经验及学识都很丰富，她曾任资优课程协调员、资优学校校长，现任美国俄女俄州阿希兰大学教育学院教授，兼任该校资优教育的负责人。同时她本身也是颇具创意的小说作家及诗人。她写作本书的理念乃是尝试以浅显易懂、深入浅出的文字来介绍“创造力”的相关理论及研究。
而本书的一大特点乃是在介绍创造力的理论之外，作者试图让具有创意的人来现身说法，所以我们可以看到在科学界、艺术界、发明界、写作领域当中颇富创意的人们谈论到他们自己的创意经历、成长过程及人格特质等，让读者在阅读本书时就如同原著者所说的一般：“我让我的书可读性高，并能与个人的经验相结合。”
全书共分成4个主要部分，共有12章， 包括了创造力的研究、理论、测验、训练，各领域的创意人之心路历程以及给父母及家长的建议。内容非常充实，可读性很高，对于想探究创造力、欲一窥其堂奥的读者来说，当是一本理想的读物。
本书之出版，承蒙许丽玉女士的促成以及蔡幸玲小姐协助编辑的工作，在此一并敬致谢忱。
本书在翻译的过程中虽已尽力，但限于个人之能力，疏漏错误之处在所难免，敬祈读者不吝赐正!
编辑推荐
惟有创造，才能更高。全美50年来创新理论研究的尖端成果同各领域高创新人士的现身说法的精湛结全，使本书《创新的特质与灵感》充满清晰、切实的新知与直观、高启发性的创新实例，为读者轻松揭除创新力上笼罩的神秘面纱，诠释创新力研究的晦涩图谱，让读者真正掌握充分激发自身创新力及生命潜能的途径。本书后两章总结的发展、培育孩子的创新力的实用方法，家长及教师可以轻松自如地直接运用。本身即是高创新力人士的本书作者、美国俄亥俄州阿希兰大学的简·皮尔托教授，具有长期从事创造思考教育的实践经验及丰富常识。
这个获奖版本是皮尔托关于创造力发展之研究的备受推崇的图书的修订版。这本可读性极强的书还包括各领域高创意人的传记资料及生活模式，诸如画家、艺术家、作家、演员、舞蹈家，等等。
皮尔托也为父母和教师提供了增强、激发创造力的方法，尤其是针对孩子们。正为激发他们的孩子或自身的创造力而奋斗的成人，将从这本全面的、切实的书中获益匪浅。
目录
译者序
原著者序
第一篇 何谓创造力
第一章 创造力与资优
“创造力”一词
“资优”一词
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文摘
书摘
吉尔福特在其1950年的演说中，呼吁从事两方面的研究：(一)如何发掘儿童的创造力， (二)如何增强创造性人格的发展。他尤其呼吁要进行扩散性思考中的一些因素的分析。以下是吉尔福特对于一些相关关键字的原始定义，它们现今已普遍为时下所接受。
1．流畅力(Fluency)
……个体能在单位时间内产生大量概念，平均对待其他事物，并较能拥有重要概念。
2．独创力(Novelty)
有创造性的人看创造的概念。
3．变通力 (Flexibility)
……个体能够轻易改变形式。
4． 综合力 (Synthesizing ability)
组合不同概念的能力。
5． 分析力 (AnaLyzing ability)
许多创造性的思考需要将概念组织成较大型完整的形态……在建立新的符号结构之前，常必须先破除旧有者。
6． 现存概念的再组织或再定义 (Reorganization Or redefinition Of already existing ideas)
许多发明来自于将现有物体的本质转换成不同的设计、功能或应用。
7． 复杂度 (Degree Ofcomplexity)
个体如何同时处理许多相关概念?
8． 评量 (evaluation)
实际的或可被接纳的创作必须是在某种程度的评量限定下完成(1987， P42—47)。
在吉尔福特这篇演说中，有一个未广泛讨论但颇为有趣的观点，就是他认为这些因素可能只是有创造性的科学家或技术人员所具有，又无法描述那些具有创造性计划能力的人，如经济家、政治领导人、军事领导人，或是作家、画家及作曲家。然而今日对所有学生而言，强调流畅力、变通力及独创力(原创力)的创造力训练课程已司空见惯，并非只是为了培育科学家与技术人员而设。
因此，测量扩散性思考便在诸多研究人员中形成混乱，扩散性思考与创造力被视为为双胞胎。然而扩散性思考可轻易测量，但它是创造力吗?吉尔福特不这么认为，他说：
有相当多的研究都支持扩散性思考的因素和测验与创造潜力有密切关系，但是创造潜力十分复杂，有时需要在扩散性思考以外的能力以不同的方式呈现，这才是最重要的关联因素。
其他学者尤其是心理学家，如葛登纳及斯腾伯格都时常抨击以纸笔测验测量人类创造力的尝试。
吉尔福特最有名的高徒是保罗·托兰斯——托兰斯创造力思考测验的创始人。不管这些测验的名称，托兰斯本人从未宣称这些测验可测量扩散性思考或是创造力，但这些测验就是会与创造
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