20世纪70年代，微电子技术、计算机技术、光纤通信技术、卫星技术以及软件技术的综合发展，使得整个信息技术成为新技术革命中最为活跃、影响最大的领域。同时围绕信息的产生、收集、传递、加工和处理而形成了一个全新的产业——信息产业，并在国民经济中占有越来越重要的地位。
“信息化学习”的概念
信息化学习概念最先起源于美国教育技术首席执行官论坛上提出的数字化学习理念。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。华南师范大学李克东教授提出了数字化学习方式的几种途径：资源利用的学习，即利用数字化资源进行情景探究学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探究性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社区，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
信息化学习方式与传统的学习方式有很大的不同。首先，信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境的初步形成，使得学习者从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。学生在自主性、研究性和合作性方面不仅很大程度上利用信息技术，而且信息化技术的发展也在推动着学生学习积极性的增强。其次，信息化学习可以充分利用信息技术的快捷性紧跟市场变化，全面观测市场行情，做到心中有数。尤其是这几年网络的迅速发展和普及，使得分散的个人、企事业用户、厂商及专家学者可以在同一个平面上共同讨论，交流信息化的得失，并促成部分交易。
始于1993年的中国信息化“运动”迄今已经整整10年，从召开“国家经济信息化联席会议”到组建“国务院信息化工作领导小组”，从对建设信息高速公路众说纷纭到大力推进国民经济和社会信息化，这10年间，管理软件、咨询服务等产业力量因信息化而成长壮大，相关产业链因信息化而形成并进一步完善。
中国信息化学习的现状
信息技术应用到教育教学过程后，会引起学习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。教育产业因为信息化的发展而面临着一次全新的改革。信息技术与课程整合的现实性，要求教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移。在我国，虽然信息化发展很快，但在信息技术与课程整合的现状、难度、途径等方面还存在很大的问题。尤其是观念的传统化和落后化，缺乏适应网络时代和信息化社会新需要的理念和方法支撑，课程实施支撑也不完善。
信息技术与课程整合，其关键在于教师，要求教师必须具备基本的信息技术操作技能、具备信息化条件下的教学设计方法等，要求教师必须适应信息技术与课程整合后新的学习需要。当前的教师素质状况，根本就不能适应信息技术与课程整合的实际需要，大多数教师不具备基本的信息技术操作技能，以及信息技术与课程整合的方法与手段技能，并且从整体上看大多数教师还不具备信息化环境中的学习与教学的新观念。因此，教师素质的不完善将成为信息技术与课程整合的根本性制约因素。另外，学生的当前素质也将成为我国推动信息化学习产业发展的制约因素。在我国，正规的中小学校及普通的高等院校的学生依然没有改变传统的学习方法，教师依然是学生的支配者，学生只是被动的接受老师传授的知识。学习者信息素养水平的高低将决定学校信息化教学成果的好坏。因此，老师教学信息技术与课程的整合，绝不是传统的作为教学工具出现，而应该作为学习者的学习工具和认知工具。
在我国，教育产业信息化迈的步子是不大，但企业信息化却发展很迅速，据报道，在信息化推行的几年时间里，中国就有将近20%至30%的企业在管理上应用了信息化管理手段。就企业信息化来说，我国就经历了一个从起初的进军财务软件市场到管理市场，再到追求差异化竞争的阶段。企业信息化的快速发展在一定程度上引领着其他产业的信息化步伐，并且已经催生了一个全新的产业——信息化学习产业。
信息化学习产业潜力巨大
目前，实践信息化学习最好的部门或行业当属IT产业，该行业借助有力的网络平台优势，在网上积极开展信息化服务，开办各种专门针对企业厂商的培训班，秉着“利用信息化手段学习和学习信息化”的宗旨在逐步推动中国信息化学习产业的发展。
2003年8月12日，中国信息化学习中心在京成立，其主要发起人赛迪网和《软件工程师杂志》作为中国当前的知网站与IT界媒体，本着推动中国信息化发展的宗旨，以“一网一刊”的方式共同推动此次信息化学习中心的建立，并在以下方面形成共识：
1.信息化学习这一朝阳产业，正处于迅猛发展之开端，必将对中国“信息化带动工业化”战略发挥至关重要的作用；2.致力于信息化学习的传媒合作，符合各自战略和既定发展方向，是彼此长期以来的信念所在；3.双方尊崇优势共享、资源互补、渠道互通、责权共担之原则，建立中国信息化学习产业的传媒平台，必将为信息化学习产业的兴起和发达提供强大的推动力。基于以上共识，双方还制定了信息化学习中心的使命，即研讨信息化学习的理论体系，集结产业专家、学者和从业者，为产业的发展提供认识论和方法学；传播信息化学习的新闻资讯，追踪产业前沿动态；促成信息化学习产业链各环节之间的沟通与交流，追求产业的互动发展，实现各方价值的最大化；塑造信息化学习产业传媒平台，提供优质传媒服务。
中国信息化学习中心的成立标志着中国已经进入信息化学习时代。在美国，信息化是继工业化完成之后而形成的，我国因为现实的因素及特殊的国情，工业化与信息化是同步进行的。尽管如此，我国的信息化步伐依然很快，在50—60年代出生的CIO成了此次信息化学习的主力军，他们是一批有经验但没有系统的计算机知识的企业信息管理人员，因此，此次信息化学习中心的主要任务一个是传播文化，沟通交流；更重要的是为信息化事业培养人才，既为现有CIO充电，又为未来CIO准备后备人才。
信息化是各国发展的必然趋势，我国人口众多，但具有该方面专门知识和经验的人却很少，要实现全行业的信息化管理，就必须有足够的信息化学习培训机构，这些机构不仅包括大专院校的，还包括一些专门的培训学校。总之，我国信息化人才缺口很大，专门的信息化学习机构也不多，在我国信息化学习产业有一个巨大的挖掘空间的情况下，中国市场强大的内需及国际企业信息化的潮流将很大程度上促成我国信息化学习产业的腾飞。
