在近日召开的中国青少年科技辅导员协会青少年科技中心工作委员会第十届一次大会上，教育部基础教育司司长高宏呼吁，科技教育有其自身不同的特点，不能等同于课堂教育，同时不要把科技教育功利化。
高司长认为，校外科技教育和学校教育相互之间不可分割，同时又不可替代。它们相互补充、相互支持、相辅相成、相得益彰，对国家教育和科技战略以及青少年成长来说，都有着同等重要的地位，不能简单地认为校外科技教育是学校教育的延伸。中国3.67亿未成年人除幼儿教育有其特殊性外，广大的中小学生都是科技教育的主要受体。
科技教育有着巨大的社会需求，首先是我国要在2020年转变为创新型国家而对高素质科技人才的大量需求；其次是家长要求孩子具备一定科学素质和职业技能的家庭需求；最后是孩子们出于好奇心和内心对科学知识的可望而产生的个体化需求。因此，科技教育是满足需求的一种独特的教育形式。
科技教育强调对科学精神、科学情操的培养，强调对科学方法、科学过程的认识和体验，即便接受了科技教育后在其成年后不选择科技工作为自己的职业，科技教育对一个人素质方面的提高和对一生的影响都是显著的。
校外科技教育不应设置门槛，应该尽可能多地鼓励青少年参与其中，这是面向全体青少年的一种平等教育方式，不能因为青少年的个性差别以及家庭经济状况的差别而把一些孩子拒之门外。
同时校外科技教育不同于学校义务教育，课外科技教育的优势在于实践活动，注重动手、动脑、参与体验的过程，从中发挥孩子们的创造力和科技潜力。其针对的是对科技、对发明创造有兴趣的孩子，因此学生作为教育主体的地位就显得尤为重要，科技辅导员尤其要尊重孩子的自愿性、让孩子根据自己的兴趣自主灵活地选择内容、形式和方法。
校外科技教育没有系统地传递科学知识的义务，因此可以更直接地传递现代科技成果以及和社会生活紧密相关的科技知识，因此更易于关注当代的科技发展，更有助于调动孩子学科学、爱科学的积极性，并从中发现未来能够有所成就的科技人才。校外科技教育更强调的是与寓教于玩，在游戏中学习科学，更多地考虑到了青少年个体的理解力、情感、个性、让他们在潜移默化中，不知不觉地受到教育。
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科技教育既然对青少年成长和国家未来有着这么重要的意义，那么目前科技教育的状况怎么样呢？
目前科技教育已经发展出了一套自己的体系，并有了自己的一些活动场所，但是全国范围内讲，校外场所只有5000多个，平均下来7万个孩子才有一个场所，而面积在1500平方米以上的场所全国只有700个左右。
如何加大科技场所的建设力度以及提高现有的科技场馆的利用率，对此中国科协青少部提出了科技馆进学校的计划，希望能够把科技馆的一些活动形式和一些科技教育素材通过科普大篷车进校园的方式，让边远地区和贫困地区的孩子们也能有机会亲身体验现代科技带来的各种乐趣。
中国科协青少部牛灵江部长介绍说，前不久，她们在内蒙古锡林浩特进行了一次示范活动，活动得到了中小学们的积极参与，在她们将要离开的时候，小学生们纷纷表示，没有看够，没有玩够，依依不舍，拉着大篷车不让她们离开，这个场景非常让她们感动，同时也让她们意识到，科技教育不是没有人缘，不是没有人气，关键在于方式方法，因此中国科协决定大力开展此类活动，让更多的孩子们感受到科技的魅力，为实现创新型国家做好下一代的培养工作。
来源：人民网科技
