中文名: 批判性思维 - 简明指南
原名: Critical Thinking - A Concise Guide
作者: Tracy Bowell
Gary Kemp
图书分类: 人文社科
资源格式: PDF
版本: 文字版
出版社: Routledge
书号: 978-0415471824
发行时间: 2009年09月01日
地区: 美国
语言: 英文
简介:
内容简介：
'这简明指南提供了有关的，严格的，平易近人的方法...关于分析和评估若有所思的篇章结构的一系列争论焦点的作者明确的定义，术语表，例子很多了一些有益的演习，。
--泰晤士报教育副刊
'我认为这本书是市场上最有用的说，观众的教科书。它提供了非常明确的解释，有足够的技术细节，但没有过并发症。这是我第一次为教学的批判性思维的一年级本科生的学生选择的文字。
--黎明菲利普斯英国南安普敦大学
'...以实际大学生写的，标准的错误和混乱，他们往往受到明确牢记...'
--海伦毕比，英国曼彻斯特大学
'这是最好的单一的文本，我处理的水平，假设性的，及非利益的专家。
--查尔斯欧洲统计系统，杜利大学
本人其他的经典英语资源：
《经济学人2009年（音频+文本）全年合集》
http://www.VeryCD.com/topics/2803925/
《解读华尔街2010年第5版》
http://www.VeryCD.com/topics/2804877/
说明：本资料为某培训机构内部资料。
免责声明：该资料仅供学习研究之用，不得用于其它用途。
向大家再推荐一个非常非常牛的资源:
《纽约客》(The Complete New Yorker)1925-2005八十年合刊[光盘镜像]
http://www.VeryCD.com/topics/2804380/
概念释义：
“批判性思维” (Critical Thinking)的释义请参见以下随笔：
谈批判性思维
[旧作搬家] 伍加， 2008－1－15
刚来美国时，发现教授们在讨论教学法时言必称“批判性思维” (Critical Thinking) 。到底什么是批判性思维？很长一段时间，我是似懂非懂，只是人云亦云而已。近来逐渐对批判性思维有所心得，写下来与诸位分享，希望借此抛砖引玉，共同提高。
思维是人类固有的能力。人人都能思维，但并非人人都有正确的思维方法。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断和推理。不正确的思维方法会导致错误的结论，做出错误的决策，产生不良的结果。从某种意义上说，一个人的生活质量取决于他／她是否具有正确的思维方法。
美国的教育非常重视三方面的能力培养：（Ａ）批判性思维方法；（Ｂ）人际交往能力 (Communication) 以及（Ｃ）领导才能 (Leadership) 。本文只讨论第一种能力的培养。
批判性思维是一种思考艺术，它能对问题做出透彻的分析，对复杂的现象抓住本质，对多种可能和风险做出科学的评估，并能从中得出正确的结论，对事物提出建设性的意见。具有批判性思维能力的人有如下特点：
（Ａ）能用清晰而简洁的语言提出问题，抓住要点，击中要害。
（Ｂ）能对各种信息数据进行抽象的概括、分类及有效的分析。
（Ｃ）能对多种前提和条件进行逻辑推理，从而得出正确的结论。
（Ｄ）能用相关的准则与标准对不同的结论或方案进行对比、衡量与评估。
相 信大家都有这样的体会：对同样的问题，不同的人有不同的回答方式。有的人三言两语就把问题解释得明明白白，而有的人则啰里囉嗦半天说不清楚。我的一位同 事，曾师从名师，获名牌大学博士学位，可是他的讲课却常令学生丈二和尚摸不着头脑，每学期的学生评价都很差。这也许是他的批判性思维不到家。
批判性思维需要严密的逻辑及分析问题、解决问题的能力，它同时也蕴涵着有效的人际间交往沟通的能力。批判性思维需要如下八种要素：
（一）目标：要达到什么目的？首要目标是什么？次要目标是什么？
（二）问题：要提出的问题是什么？要解决的问题是什么？问题的复杂性如何？
（三）信息：拥有何种信息、数据及资料？何种经验可用来借鉴？何种信息必须具备才能解决问题？
（四）推理：如何得出结论？有无其它途径和方法？
（五）概念：中心思想是什么？能用不同的方式解释该中心思想吗？
（六）前提：什么是已确定的条件？用何种条件可导出结论？
（七）后果：当自己的结论被采纳后，直接后果是什么？由此衍生出的进一步后果又是什么？
（八）观点：从何种角度出发来看这个问题的？是否有另一种角度或观点应加以考虑？
掌握批判性思维方法必须克服一些常见的思维误区。比如，误区一是：“因我自己相信它，它就是真理。” 误区二是：“大家都相信它，故它就是真理。” 误区三是：“我一直都相信它，它就是真理。” 误区四是：“因为相信它会对我有利，所以它就是真理。”
要培养批判性思维方法，可以采用提问法对别人的思维方法进行评判，从中找出错误，以便汲取教益。下面我们称被评判人是“推理者” ，列出可以提出的问题：
（一）目标：推理者的目的是什么？该目标是否已明确给出？该目标是否可行？
（二）问题：问题是否明确提出？它是否带有偏见？问题的陈述是否恰如其分地刻划了问题的复杂性？问题与目标是否相关？
（三）信息：推理者是否引用了相关的资料与证据？这些信息是否精确可靠？是否论及了问题的复杂性？
（四）概念：推理者是否厘清了必要的概念？所使用的概念是否可证实？
（五）前提：推理者是否明确给出他的假设条件？该假设条件是否有漏洞？结论是否建立在错误的前提条件之上？
（六）推理：推理者是否明确给出了其主要结论是如何得到的？
（七）观点：推理者是否展示了相关或相近的观点？他／她是否考虑了持不同观点者的反对意见？
（八）后果：推理者是否说明了由他／她的观点引伸出来的后果？
培养批判性思维方法是美国教育界极其重视的任务，被誉为培养创造型人材的基础。我们正处于信息爆炸、快速发展变化的时代，批判性思维是推动科技、经济和社会发展的重要方法。
近代中国在科技创新方面远远落在西方国家之后，这是否与我们不重视思维方法有关？
伍加，2008-1-15
Editorial Reviews
Reviews of earlier editions:
'This concise guide offers relevant, rigorous and approachable methods…The authors focus on analysing and assessing arguments in a thoughtfully structured series of chapters, with clear definitions, a glossary, plenty of examples and some useful exercises.'
Will Ord, Times Educational Supplement
‘In my view this book is the most useful textbook on the market for its stated audience. It provides exceptionally clear explanations, with sufficient technical detail, but without over-complication. It is my first-choice text for teaching critical thinking to first-year undergraduate students.’
Dawn Phillips, University of Southampton
‘…written with actual undergraduates, and the standard mistakes and confusions that they tend to be subject to, clearly borne in mind…’
Helen Beebee, University of Manchester
'This is the best single text I have seen for addressing the level, presumptions, and interests of the non-specialist.'
Charles Ess, Drury University