9月20日，编写《东亚历史共同读本》的中日韩三国学者将齐聚北京，召开第八次编辑工作会议。在以石原慎太郎为首的日本右翼分子企图在东京都推广严重歪曲历史的教科书的时刻，有良知的日本学者挺身而出，与中韩两国学者一起，第一次为三国中学生编写共同的历史教科书，这一富有创意的举动令世人瞩目。
记录一段最敏感的历史
这本由三国学者合编的历史书暂定名为《东亚历史共同读本》。全书大约有260页，近20万字，图片很多，主要是写从19世纪中叶三国国门被打开，一直到二战结束后的东亚历史。既然是东亚的近现代史，怎么描述二战时期日本入侵亚洲邻国的战争就是最受人关注的。在中国社会科学院近代史研究所的办公室里，参与编撰该书的中方负责人步平教授对记者说，由于书还没有最后定稿，所以具体内容还不能透露。但他说，在侵略与被侵略问题上，大家没有分歧。
据了解，日本目前使用的历史教科书中，不乏左翼学者编写的读本，其中对日本侵华战争等重要史实的描写，跟中国历史教科书的说法大体一致，有的课本直接引用中国官方的记载，如实说明“南京大屠杀造成30万中国人死难”。参加此次日本历史教科书编撰的日方学者，主要来自日本“中学教师教育工会”，以左翼的日本社民党成员为主，加上有中韩两国学者的把关，即将定稿的《东亚历史共同读本》在史实确认方面不会有问题。
由于日本的初中历史教科书讲的是日本的整个历史，而《东亚历史共同读本》着重写的是东亚的近代史，所以确切地说，此书实为中学生的历史辅助教材，在日本被称为“副教材”。尽管是“副教材”，但同样可以在日本中学的历史教育中发挥重要作用。
合作著书是日本学者的倡议
日本教科书的体制采用的是审定制。所谓审定制，就是允许教师、学者自由编写教科书，但必须通过文部科学省每四年一次的审定。2001年，日本右翼编写的《新历史教科书》通过了文部科学省的审定。该书堪称日本有史以来最糟糕的一本历史教科书。书中将在中国领土上进行的日俄战争说成“日本的卫国战争”，用“造成一些死伤”将南京大屠杀轻轻带过，把侵略中国和东南亚说成“解放东亚人民”。更严重的是，东京都教委已下令让公立的白鸥中学使用这一课本，并有意推广。在这种背景下，2002年，中日韩三国的进步学者和教师创办了一个“历史认识与东亚和平论坛”，旨在对东亚历史建立共同认识。当年3月，第一期论坛在南京召开。
在第一次论坛上，日本学者提出，对右翼的历史教科书光批评是不够的，应该给学生编一本客观、公正的历史教材。这个建议得到了三国与会学者的共同响应，当时就议定了《东亚历史共同读本》的暂定名，并且成立了编辑组。
中日韩30多名学者很快就着手编写这本历史读物，在多次碰头和讨论后，于去年12月定下提纲。今年4月，三方均写出各自的初稿。5月，在东京召开的工作会上，三方对初稿进行讨论并制定了修改意见，现已完成第二稿。按计划，2005年5月，这本历史读物将以中日韩三国文字同时出版发行。
“改善”与“改恶”斗争激烈
在这里有必要回顾一下日本近现代历史教科书发展的情况。日本战败之前，历史教科书宣扬的是“皇国史观”，宣扬日本发动的战争是天皇带领亚洲国家抵抗西方的“大东亚圣战”。1945年日本投降时，正值学校即将开学。历史课显然不能再按原来的教科书来教，怎么办？结果是老师根据要求，叫学生把原来教科书上不妥的说法涂掉，即所谓的“墨涂教科书”，“墨涂”并没有改变书中的皇国史观体系。
此后，在日本历史教育界出现了两种截然相反的发展趋势。很多日本的进步学者本着科学、客观的历史观来编写历史教科书，这种方向称作教科书的“改善”；与之对应，日本右翼则竭力美化侵略战争，变相恢复“皇国史观”，这个方向被称作“改恶”。
在“改善”、“改恶”的斗争中，最有名的莫过于“家永教科书诉讼”。2002年年底辞世的家永三郎是日本史学界泰斗，原东京教育大学教授。从1952年起，他编写的日本历史教科书《新日本史》被日本高中广泛采用。1962年，文部省（文部科学省的前身）宣布该教科书被审定为不合格，要求删除和修改有关侵略战争的内容。家永三郎愤怒了，他公开表示：“文部省禁止我将战争写成黑暗的战争，这说明国家的无法律状态。”
1965年、1967年、1984年，家永三郎三次就历史教科书审定问题起诉文部省。经过32年漫长诉讼，1997年8月，日本最高法院做出终审判决，判定文部省在南京大屠杀、日本侵略、“七三一细菌部队”、日军暴行等4处史实上滥用处理权，其强行删除有关“七三一细菌部队”记述的做法违法，并要求政府向家永三郎赔偿精神损失费40万日元。
在家永三郎取得教科书诉讼案的部分胜诉后，日本历史教科书的“改善”达到了高峰。1997年通过文部省审定的7种初中历史教科书中，共有143处表现日本侵略的字眼，7种教科书全都写了“慰安妇”，其中6本写到了“南京大屠杀”。
然而，近年来日本右翼极端民族主义势力甚嚣尘上，导致了《新历史教科书》的出炉。编撰者打着“爱国心”的旗号反对他们所谓的“自虐史观”，美化侵略战争，缄口不提日军的任何战争罪行，表现出了与“皇国史观”一脉相承的思路。尽管这本教科书目前只卖出521本，在日本初中的采用率不到0.1%，然而把握着东京教育大权的右翼已经放出话来，要让这本教科书在日本获得10%以上的采用率，就是说要让至少13万初中生采用他们的历史教科书。
2005年又将是一个教科书审定年。近年来日本右翼势力控制的政治资源比较强大，而在教科书选用制度上，他们又做了把学区细分为1200个的技术处理，右翼历史教科书的采用率可能会有所增长。这种趋势确实令人担忧。
新历史书注重每个细节
在日本，历史书用什么主教材得由当地教委说了算，但教师可以自主选择副教材，这就给《东亚历史共同读本》提供了潜在的市场。日本的教师中有良知的很多。当年支持家永三郎的后援团就是由教师组成的，这个名为“面向21世纪的儿童与教科书”的团体，眼下正积极支持着三国编写《东亚历史共同读本》的事业。
很多日本教师反映，他们一直想告诉学生一些关于侵略战争和日军战争罪行的真实情况，但一直没找到好的副教材。中国的教材注重历史观，强调侵略是事实，但不够重视实证性和科学性，不符合日本人学习历史的习惯。日本的历史书要求用史实说话，而不直接对历史进行评价和定论。历史照片、亲历者的讲述、当时的文件和媒体报道，在日本历史书中最为常见。
步平教授说，相对于过去的中国历史教科书，《东亚历史共同读本》在实证方面加强了很多。步平教授强调，该书非常注意怎样应对右翼的攻击。根据经验，日本右翼会盯着书中的每一个细节，只要发现一点问题，他们就会否定全书，因此编者在引用资料时都非常谨慎、认真。
步平教授表示，三国对历史的共同认识，很重要的一点是不能狭隘。在讲慰安妇、南京大屠杀、日军使用化学武器和“七三一细菌部队”的同时，也要讲广岛和长崎原子弹爆炸、美国轰炸东京、战争期间日本在其国内实行高压政策等。步平说，三国学者共同编写的这本历史读本，首重的就是历史事实的全面、真实，这对三国的年轻一代来说意义深远。▲
《环球时报》 (2004年09月15日 第十六版)
