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　　分類: 图书,中小学教辅,教师用书,

作者： 王芳 主编

出 版 社： 首都师范大学出版社

出版时间： 2010-2-1字数：版次： 1页数： 244印刷时间： 2010-2-1开本： 大16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787811199161包装： 平装

内容简介

教师招聘考试（教师人编考试），简称招教，是我国教育部门依据“凡进必考”原则，公开招聘教师的选拔性考试，其目的是为教育行政部门录用教师提供参考。各地依据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

就目前情况来看，教师招聘考试主要是各地（市、区、县）教育部门或人事部门组织的考试聘用机制。具体程序包括招聘简章发布、报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检、录用签约等。考试内容依地区不同而有所差异，但其主线内容是清晰的，一般有以下两种形式：

一种注重考查考生对教育理论基础知识与学科专业知识的掌握程度，有的地区也会单考教育理论基础知识。其中教育理论基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教材教法、教育教学技能、新课程改革理念等。

另一种考试形式注重考查考生对公共基础知识与学科专业知识的掌握程度。其中有的地区公共基础知识指的就是教育理论基础知识，有的地区则是指文史、科技、法律、政治、写作、时事等综合知识或职业能力测试知识。

目录

第一部分 新课程改革

第一章 新课程改革概述

第一节 新课程改革的背景

第二节 新课程改革的目标

第二章 新课程理念

第一节 新的学生观

第二节 教师角色与教学行为

第三节 新的教学观

第四节 学习方式的变革

第三章 信息技术教育

第一节 信息技术教育概述

第二节 多媒体教学

自主测评

真题预测

典型案例

第二部分 教师职业道德

第一章 教师职业道德概述

第一节 教师职业道德概念与特点

第二节 教师职业道德功能

第二章 教师职业道德修养

第一节 教师职业道德修养概述

第二节 教师职业道德素养的方法

第三章 教师职业道德评价

第一节 教师职业道德评价概述

第二节 教师职业道德评价的方法

第三节 《中小学教师职业道德规范》解读

自主测评

真题预测

典型案例

第三部分 教育教学技能

第一章 教学设计技能

第一节 备课

第二节 教案编制

第三节 说课

第二章 课堂教学技能

第一节 课堂导人

第二节 课堂提问

第三节 课堂板书

第三章 教学语言表达

第一节 教学口语表达

第二节 教态语言表达

第三节 教师常用文体写作

第四章 教师招聘考试中的教育写作

第一节 教育写作的五种思维能力

第二节 教育写作的构思方法

第三节 教育写作应注意的问题

第五章 教师招聘面试

一、教师招聘面试的基本形式

二、教师招聘面试如何试讲（说课）

三、教师招聘面试如何答辩

四、教师招聘面试注意事项

典型案例

第四部分 教材教法

第一章 思想政治学科原理

命题聚焦

一、德育思想

二、思想政治学科的性质

三、思想政治学科的功能

四、思想政治学科的教学任务

五、思想政治学科的基本范畴

第二章 思想政治学科课程

命题聚焦

一、初中思想品德课程标准

二、普通高中思想政治课程标准

第三章 思想政治学科教学

命题聚焦

一、思想政治学科的教学目标

二、思想政治学科的教学过程

三、学习力

四、思想政治学科的教学方针

五、思想政治学科的教学规律

六、思想政治学科的教学原则

七、思想政治学科的教学组织形式

八、思想政治学科的教学方法

九、思想政治学科的教学模式

十、思想政治学科的教学准备

十一、思想政治课的教学艺术

十二、思想政治学科的教学评价

十三、听课、评课、考试的相关要求和做法

附录教案设计经典范例

第五部分 专业知识

第一章 经济生活

命题聚焦

一、货币

二、信用工具

三、价格

四、消费及其类型

五、我国的经济制度

六、公司的类型、经营与发展

七、劳动与就业

八、投资与我国的商业银行、股票、债券、保险

九、收入与分配

十、税收

十一、发展社会主义市场经济

十二、全面建设小康社会的经济目标

十三、经济全球化与对外开放

十四、马克思主义政治经济学原理

自主测评

真题预测

第二章 政治生活

第三章 文化生活

第四章 哲学生活

第五章 法学基础理论

书摘插图

第一部分 新课程改革

第二章 新课程理念

第二节 教师角色与教学行为

一、新课程倡导的教师角色

（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。这要求教师不仅仅向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长的道路上设置不同的路标，成为学生健尉心理和健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，引导学生向更高的目标前进。

（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。这种教学与研究的脱节，对教师和教学的发展是极其不利的。

教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

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书摘与插图

 

 

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