管家琪著 从小叮当学作文 进阶篇
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,中小学教辅,语文作文,
作者： 管家琪 著
出 版 社： ２１世纪出版社
出版时间：字数： 220000版次： 1页数： 150印刷时间： 2008/02/01开本：印次：纸张： 胶版纸I S B N ： 9787539138633包装： 平装编辑推荐
著名儿童文学作家管家琪，深入浅出教作文，包括作文的基本认识，写作方法各种文体、文类的写作方法和实例让你轻松握笔写作文。
内容简介
作者把《从小叮当学作文》这本书的内容规划成三大部分，含有进阶性，分装成三册。第一部分是“基础篇”，内容是有关作文的基本认识。第二部分是“进阶篇”，内容是有关作文的种种写作技巧。第三部分是“实战篇”，内容是各种文体、文类的写作方法和实例。
文学的题材来自“生活”，小孩子的作文也不例外。小孩子的作文内容来自小孩子的生活经验。作者在这本书里，随时提醒小朋友要珍惜自己的生活经验，搜集自己的生活经验，就不愁没有东西写。这是这本书的特色之一。
谈作文的书很多，但是容易落入老套。作者在这本书里，引用的故事都不是那些老故事，出现的比喻也都不是那些老比喻。这种避免“陈陈相因”的精神，是这本书的特色之二。
作文的理论，难免会有些抽象，如果有实例出来作佐证，小读者就会懂得更透彻。作者手边实例丰富，要有就有。这可以说是这本书的特色之三。
作者是一位儿童文学作家，谈作文的时候难免触及她的本行。书中有关于“对话写作”、“音效写作”、“画面感”、“寻找感动”，都谈得很精彩。对小读者来说，是一种意外的收获。
本书为第三部分“进价篇”。
作者简介
管家琪，辅大历史系毕业，曾任《民生报》记者，现专职写作，以童话及少年小说创作为主。已出版童话、少年小说创作、翻译和改写的作品二百余册，在香港、马来西亚和大陆也分别都有十余册至四十余册作品出版。其中长篇少年小说《小婉心》获1992年图书金鼎奖。短篇小说集《珍珠奶茶的诱惑》获1995年“好书大家读”年度短篇少年小说优选及1996年德国法兰克福书展最佳童书。
目录
[推荐序]
深入浅出谈作文
[自序]
不同领域的技巧是可以相通的
文字的声音（Ⅰ）
——对话的妙用
文字的声音（Ⅱ）
——“音效”的妙用
转折
——千万不要虎头蛇尾
注重画面感
——如何使文章流畅、自然且充实
善用比喻
——妙笔生花的技巧
如何写“人”
——让人物栩栩如生的秘诀
如何写“物”
——借“物”寓“情”的秘诀
如何写“事”
——让事情更精彩的秘诀
书摘插图
从现在开始
做了太久的“万兽之王”，狮王觉得好累，不想做了，想找一个接替的人，就宣布一个重要的决定。“从现在开始，大家轮流做‘万兽之王’，”他随手一指，“就从猫头鹰开始吧，每个人先做一个礼拜，我再来看看谁最合适。”
长久以来，猫头鹰一直觉得受到大家的冷落，现在居然可以做“万兽之王”，他觉得好神气，马上下令：“从现在开始，大家都要日夜颠倒，跟我一样做夜猫子！”
“什么！”大家全傻眼了，但是，又不能不服从“万兽之王”的命令，只好各自想办法努力熬夜。一个礼拜下来，除了蝙蝠那些本来就是属于“夜行动物”的伙伴非常习惯以外，其他原本到了晚上就要睡觉的朋友可就惨了，一个个叫苦连天，睡眠不足，眼眶发黑，几乎都成了“熊猫”。
第二个礼拜，轮到袋鼠做“万兽之王”。他很激动地说：“上礼拜猫头鹰把我们整得好惨，•我要报复！从现在开始，我规定大家都要用跳的走路！”
“哇！”接下来的这个礼拜，大伙儿都在苦练跳高。
第三个礼拜，河马又要报复袋鼠，规定大家没事 就得泡在水里，泡得大家的皮肤都皱巴巴的，好像都 成了犀牛的亲戚。
第四个礼拜，轮到小猴子当“万兽之王”，大家，都非常担心，他会不会规定
从现在开始，大家都得住在树上，都得成天抓着藤条荡来荡去？
幸好，小猴子只说：“我规定——从现在开始，每个人都按照最适合自己的方式来过日子。”
“吨！”大伙儿纷纷欢呼。噩梦终于结束了。
就冲着这一句，狮王笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，小猴子是最适合当‘万兽之王’的人！”
【改写版】
从现在开始
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
狮子见了，笑眯眯
地说：“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王，了！”
取材自人教版《语文课本（二上）》
（本文根据管家琪作品改写）
比较一下这两个故事。除了在篇幅上，改写版比原创版要短一些，情节也省略了一些之外，两个版本的对话颇不相同。
应该说，原创版的对话比较口语、比较活泼吧，譬如猫头鹰说：“从现在开始，大家都要日夜颠倒，跟我一样做夜猫子！”
原创版的对话也比较能反应说话者当时的情绪，譬如袋鼠“很激动地说：‘上礼拜猫头鹰把我们整得好惨，我要报复！从现在开始，我规定大家都要用跳的走路！”’
可是这一个段落在改写版中就变成袋鼠“激动地说：‘从现在开始，你们都要跳着走路！”’
我觉得，改写版这样的安排，使故事在无形之中变得比较平淡。当然，改写版一定也有其专业上的考虑，比方说，篇幅有限啦，或是担心原创版中所用的一些词，小二的小朋友不能理解，所以必须换一个词啦，譬如改写版中猫头鹰所说的话，就不用“夜猫子”这个词，而以解释性的“白天休息，夜里做事”来代替。
用不同的方式来处理对话，感觉真的大不相同。
在安排对话的时候，有一个基本原则就是——必要的时候才安排。
就好像我们看漫画，大部分的漫画（譬如《小叮当》），都是以“画”为主，用“图画”来说故事，文字比较少，对白更是相当简洁，而且都是有必要出现才出现。
当然，也有些漫画家，譬如日本漫画家手冢治虫（就是《怪医黑杰克》、《铁臂阿童木》、《宝马王子》、《森林大帝》等书的作者）作品中的文字比较多，但尽管如此，他还是把文字放在“主述”和“说明”的位置，是一种协助、辅佐画面的功能（这可能是因为手冢治虫的作品，内容往往比较丰富，甚至有些复杂，人物的内心戏也比较多，光凭画面实在不易完整表达的缘故），但他在安排对话时，仍是尽可能的简短，而且也都是在有必要出现时才出现。
什么时候才是“必要的时候”呢？我们不妨来看几个例子。
这是吴春晓小朋友所写的《给妈妈的幸福》（取材自《扬子晚报》）。
给妈妈的幸福
今天，吴老师布置了一个特殊的作业，给父母洗脚。
晚上，我走向妈妈，搂着她，凑近她耳朵边，轻轻地说：“老妈，我给你洗脚。”妈妈惊讶地睁大了眼睛，愣了半天才说：“谢谢你，不用了。”我说：“不行，这是老师给的任务。”妈妈这才点头同意。
我觉得吴春晓小朋友在这里安排的对话就是必要的，能够招当时的气象氛既生动又传神地呈现出来。六家可以比较一下，如果是这么写：
晚上，我走向妈妈，搂着她，凑近她耳朵边，轻轻地告诉她，说要帮她洗脚，妈妈很惊讶，愣了半天说不用了，可是我很坚持，跟她说这是老师给的任务，妈妈这才点头同意。
感觉上是不是就平淡得多？
如果是这么写：
晚上，我跟妈妈说要帮她洗脚，妈妈起初不肯，一直说不用，后来听我说这是学校功课，才只好同意。
是不是就更没味道了了？
再看一篇钱玉锋小朋友所写的《一只鸡腿》（取材自《扬子晚报》）。
一只鸡腿
今天中午，吃饭时，爷爷煮了几只鸡腿给我和弟弟吃。
我们每人有三只，我刚吃完了大半碗饭，还剩下一只鸡腿，我正想夹上去，可发现爷爷只吃一些蔬菜和一些吃过的剩菜，我心里不禁凉了半截。平时爷爷非常关心我们，省吃俭用，而且，爷爷每天都要给人家送化肥，送了这家，还要送那家，非常忙。他一早起来总要煮粥给我们吃。我想到这里，这只鸡腿好像变得非常沉重，鸡腿好像也在责备我：“真没孝心！真没孝心！”我顿时觉得脸上火辣辣的……
所谓“不必要”，其实也就是“不恰当”。小朋友千万不要误会，并不是说只有人和人之间才能安排对话，才能有对白，人物和动物、植物，乃至一切无生命的东西之间，当然可以有语言上的交流，因为这就是“拟人化”的技巧（“拟人化”也是一种很基本、很常用的技巧），问题是用的时机对不对，合适不合适。我和小树交朋友……下课时，我经常来到它身边，看到它那嫩绿的叶子，我疲劳的眼睛顿时舒服极了。有一次课外活动时，我想与小树聊天，坐在它的旁边，仿佛听到它对我说：“谢谢你认养我，我长大了一定会吐出更多新鲜的空气，好让你们呼吸，让你们健康成长。”
听了这番话，我站起身抚摸着小树，小树动了动枝条，似乎在向我微笑，这棵小树真乖，我一定要给它浇水、施肥，把它养大。我还想，要是我毕业了，离开了小树，谁来照顾它呢？小树好像看透了我的心思，安慰我说：“别管我，只要你好好学习，我会好
好长大的。”……
接下来再看一篇臧安琪小朋友所写的《“二心”课代表》（所谓“二心”是指虚心加耐心）《取材自《扬子晚报》）。
“二心”课代表
我们班的数学课代表是“黑金刚”，他的学习成绩十分优秀，几乎每学期都是全班第一。有同学夸他是十全十美，我并不同意。“不可能！再好的人也是有他的缺点的。”其实，他这个人，什么都好，就是有时候会粗心。他身为数学课代表……
我给老妈当翻译
……最近，老妈又开始自学起英语来，而我就成了她最倒霉的家庭老师。
某日我乒在看影片，老妈捧了本书进来，指着没有汉语翻译的一句英文“I don’t know”问我是什么意思。
我说：“我不知道。”
老妈大怒：“送你上了那么多年学，你怎么什么都不知道？”
我委屈地说：“不是！就是‘我不知道’嘛！”
老妈暴怒：“还嘴硬！”
老妈：“你再给我说说这个‘I know’是什么意思，你该知道了吧？”
我说：“是‘我知道’。”
老妈：“知道就快说。”
我说：“就是‘我知道’。”
老妈生气了，说：“就会那么丁点东西还在妈妈面前摆起谱来了，不懂不要装懂！我再问你最后一个，你给我好好解释一下‘Iknow,butIdon’twanttotellyou’是什么意思？”
我如实照翻：“我知道，但是我不想告诉你。” 结果，老妈瞪大了眼睛，说：“你真是太过分了，不问你了。”
人们常说学习是痛苦的历程，这我是相信的。不过我不明白的是，为什么老妈学英语，最后痛苦的人却总是我呢？老妈学英语的热情日益高涨，而我的苦难就日益加深……
我教奶奶学英语
一提起奶奶学英语，我们全家都会情不自禁地笑起来。
记得有一次，一位外国小伙子到我们瑞安来游玩，想要买支笔，便四处张望找文具店，正好路过奶奶开的文具店，就走了进去，“我要买pen。”
奶奶听不懂，以为是要买盆，便对他说：“这里没有盆。”这位青年直摇头，“NO，no．”奶奶还是听不懂，着急地说：“我这里哪会有牛！”
正在奶奶为难之际，我刚好放学路过这里，于是告诉奶奶说：“奶奶，他要买一支笔。”奶奶这才明白，随手拿一支钢笔给了那位小伙子，外国小伙子感激地说：‘'Yes．yes．Thank you！”
晚上吃饭时，我将这件事告诉全家，全家人都笑得前俯后仰，东倒西歪。妈妈连嘴里的饭都喷了出来，爸爸笑得差点儿从椅子上摔下来，爷爷笑得连眼泪都流下来了。一阵大笑之后，爷爷提议由我来教奶奶学英语。
这样每天放学之前，我都要准备好教学的内容，奶奶也提前关店。每次，奶奶都学得很认真，我教一句她学一句；我教一个单词，她就学一个单词，还不时地问一问。
我说：“请跟我读book，book。”
“不渴不渴，什么意思？”奶奶问道。
我说：‘'book就是书，懂了吗？”
“懂了一点。”奶奶说。
我又随手从旁边拿起一个苹果，说：“apple，apple！”
奶奶以为我要吃苹果，就问：“矮婆，矮婆，又是什么意思？”
我笑着说：“apple是指我手里的苹果。”
“哎呀，太烦了，我不学了。”奶奶不耐烦了。
我鼓励奶奶说：“奶奶，学好英语有许多好处。现在中国已经加入了WTO，我们温州已经成了开放城市，外地的游客都要到温州来，再说温州还有许多名胜古迹，外地游客来了说不定还向您问路呢！”
奶奶听了我的一番话，学得很有道理，于是又学了起来，而且比以前学得更认真。
有一天，我放学回家，奶奶一见到我就说：“（下楼）Hello，（好阿油）How are you？”我一听，感到非常惊奇——奶奶终于能用温州瑞安的英语跟我说上几句了。我又叫又跳，高兴得不得了。奶奶也开心地笑了。
除了对话，“文字的声音”还可以用来表现“音效”。
“当当当！”下课了，同学们都一窝蜂地挤出教室……
“啪！”鸡蛋掉到了地上。“哎呀，我们的鸡蛋碎了。”我禁不住大叫一声……
“叮咚！”门铃响了，我很纳闷，这么晚了，还会有谁来呢？……
“哈哈哈哈！”我刚放学回家，才刚走到我们家楼下，就听到小阿姨夸张的笑声，那是小阿姨的招牌笑声，我马上就知道，小阿姨来了……
“咿喔！咿喔！”三更半夜听到警车或救护车呼啸而过的声音，真是令人心惊肉跳……
适时穿插一点音效，使读者在阅读平面的文字时仿佛听到了声音，确实能使文章显得比较生动。不过，如何安排音效，在什么地方安排音效，还是应该费心琢磨，不要公式化。 ．
比方说：“‘当当当！’下课了”（也有的小朋友是写“‘丁零零！’下课了”）这种写法就似乎有点儿太普通、太泛滥了，这样一来，读者虽然眼睛看着，读到了这几个字，脑袋中却不易随之产生“音效”。
要怎么样才能让平面的文字制造“音效”？怎么样让读者明明是看着平面文字，却能“听”到“音效”？
技巧之一，就是要处理得细腻些。我们来看一个例子。这是赵小璇小朋友所写的《桂林亲历记》（取材自《扬子晚报》）。
桂林亲历记
……给我印象最深的是桂林有许多壮乡人，他们喜欢在枝繁叶茂的大榕树下对歌，你唱一句，我唱一句。歌声飘过山谷，飘过河流，在山中回荡着，水面上有渔民吃力地划着小竹筏，竹筏的竹竿上有一只鸬鹚，它还是渔民们的捕鱼工具呢！……
也许小朋友会说，可是如果听不懂、听不清他们在唱些什么，该怎么办呀？其实这个并不难，因为我们可以去问、去查呀！
作家们在写作的时候，很少是桌面空空、就只有一叠稿纸或一台计算机，然后就清清爽爽地坐在那里写作的，作家们的桌面往往会堆放着很多书籍、数据和笔记本。所以，大概普天之下的作家都不喜欢别人来替他整理书桌，因为，只要一经别人好心地整理，什么东西放在哪里就全乱啦，要用的时候就找不到啦，那可是一件很糟糕的事。
文章要生动，要有细腻的感觉，“细节”是很重要的，而这些“细节”，尽管我们一时不清楚、不确定，也是可以靠着勤快查找来加以补充的。
举一个例子：
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”每当我听到这首歌，就会忍不住鼻头酸酸的，从前和同学们每天一起学习、一起欢笑的情景又浮现在我的眼前。
每当我听到《送别》这首歌，就会忍不住鼻头酸酸的，从前和同学们每天一起学习、一起欢笑的情景又浮现在我的眼前。
当然，并不是说只要一写到有人唱歌或一写听到了什么曲子，就非要带上几句歌词不可（那又是另一种僵化的公式了），总之，小朋友只要能体会认识到文字可以制造“音效”，在制造“音效”时多花些心思就好了。
……
