小学体育新课程教学法
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作者： 季浏，汪晓赞主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2003-7-1字数：版次： 1页数： 270印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787040123531包装： 平装编辑推荐
本书根据《全日制义务教育体育(1～6年级)课程标准(实验稿)》的精神编写。本书不仅从理论上对当前体育课程改革中教师关心的一些主要问题进行了阐述，还特别重视从实践上对体育教师的教学工作进行指导。书中附有大量的教学案例，并有专家评析。帮助体育教师消除在实施新课程中存在问题的一些模糊认识，改变传统的体育教育和教学观念，树立体育课程改革的信心。本书是一本理论联系实际的体育教师培训用书，对正在和不久将进行体育课程改革的教师具有重要的指导作用，同时也可作为师范院校体育专业本专科生的教学参考书。
内容简介
本书根据《全日制义务教育体育(1～6年级)课程标准(实验稿)》的精神编写。为了使体育教师尽快理解和把握《课程标准》的精神，有效开展体育新课程的教学。本书不仅从理论上对当前体育课程改革中教师关心的一些主要问题进行了阐述，还特别重视从实践上对体育教师的教学工作进行指导。
书中附有大量的教学案例，并有专家评析。主要目的是帮助体育教师消除在实施新课程中存在问题的一些模糊认识，改变传统的体育教育和教学观念，树立体育课程改革的信心。本书的作者既有《标准》研制组组长和核心成员，也包括课程改革实验区的体育教研员和教师。
本书是一本理论联系实际的体育教师培训用书，对正在和不久将进行体育课程改革的教师具有重要的指导作用，同时也可作为师范院校体育专业本专科生的教学参考书。
作者简介
季浏，1961年5月7日生。博士，教授，博士生导师，华东师范大学体育与健康学院院长。现任教育部国家中小学体育与健康课程标准研制组组长、教育部全国高等学校体育教学指导委员会理论学科组组长、中国运动心理学专业委员会常委、上海市大学生体育协会副主席、上海市体育运动心理学研究会主任。迄今为止，主编《全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验稿）解读》、《体育教育展望》、《当代运动心理学》、《体育社会心理学》、《现代催眠术》等著作；在国内外杂志上发表学术论文70余篇；主持国家中小学体育与健康课程标准、国家哲学社会科学、教育部人文社会科学等项目的研究；主编全国中小学和高校《体育与健康》、《体育心理学》、《体育》教材共10本。2002年获教育部“高校青年教师奖”和高校公共体育课《体育与健康》国家教材二等奖。
目录
第1章 体育课程改革概述
第一节 体育课程改革的依据
第二节 国内外体育课程的改革与发展
第三节 我国体育课程标准的主要特征
第2章 小学体育课程的目标与内容
第一节 小学生的身心发展特征
第二节 小学1～2年级（水平一）体育课程的目标与内容
第三节 小学3～4年级（水平二）体育课程的目标与内容
第四节 小学5～6年级（水平三）体育课程的目标与内容
第3章 小学生体育学习指导
第一节 促进小学生主动学习
第二节 自主学习方式的指导
第三节 合作学习方式的指导
第四节 探究学习方式的指导
第4章 小学体育教学设计
第一节 学习目标的设置与学习内容的选择
第二节 水平和单元教学计划的制定
第三节 课时教学计划的制定
第5章 小学体育课堂教学
第一节 小学体育课堂教学组织形式的选择与实施
第二节 小学体育课堂教学活动的组织与实施
第三节 小学体育课堂教学方法的选择与应用
第6章 小学体育课程资源的利用与开发
第一节 小学体育课程内容资源的利用与开发
第二节 小学体育设施资源的利用与开发
第三节 自然地理资源的利用与开发
第7章 小学体育学习评价与课堂教学评价
第一节 体育学习评价
第二节 课堂教学评价
第8章 小学体育课程标准实施过程中值得探讨的问题
第一节 关于转变观念的问题
第二节 关于《课程标准》实施过程中的一些现实问题
参考文献
书摘插图
第1章 体育课程改革概述
第一节 体育课程改革的依据
(二)教学内容陈旧
我国历次体育教学大纲(以下简称《大纲》)的修订都在原有基础上向前进了一步，特别是最新版的过渡大纲《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲(试用修订版)》在体育教学的理念和教学任务等方面有了较大幅度的改进。但从《大纲》的教学内容来看，改革的力度不大。具体表现在以下几个方面：
1．教学内容规定得过细、过死
这是历次体育教学大纲都重复出现的老问题。《大纲》几乎罗列出了传统竞技运动项目的所有教学内容，尽管最新版的《大纲》注意到了教学内容的选择性，也给出了选择内容的教学时数，但由于基本教材的内容偏多、偏细，且教学时数有限，因此，选择教材的时数形同虚设。
《大纲》对教学内容的统一规定，实际上是忽视了我国经济、文化发展水平和自然地理环境存在较大地域差异这样的国情。由于发达地区与贫穷地区的学校、城市与农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差异很大，就造成了《大纲》所规定的教学内容无法适应全国所有的学校，最终导致了《大纲》的权威性、指导性下降。
有人曾从国家需要的高度，坚持认为《大纲》应规定全国统一的具体的教学内容。然而，我们首先需要弄明白国家设置体育课程的目的究竟是什么?如果国家需要通过体育课程教学促进学生身心健康发展，那么无需全国所有的学生“十八般武艺，样样都学”，更没必要要求全国所有的学生学习同样的内容。因为增强学生体质，促进学生健康的运动手段和方法多种多样，而且每一种手段和方法都可能具有增进健康的价值和意义。况且，即便是国家需要培养大量的优秀运动员，也无需全国的学生学习同样的内容，世界上没有一个运动员是运动全才。其次，受遗传因素、兴趣爱好等影响，不是每个学生都能成为运动员。再者，一周两次45分钟的体育课，是不可能培养出运动员的。最后，学生的学习需要是多种多样的，并不是对所有的运动项目都感兴趣。个人的需要得不到满足，国家的需要何以能够很好地实现。
……
