创新思维培养与训练研究
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作者： 肖行著
出 版 社：
出版时间： 2008-1-1字数：版次： 1页数： 206印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811322460包装： 平装内容简介
江泽民同志在“十六大”报告中指出：“要通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道”。
本书是作者吸收、借鉴了许多学者的研究成果所编写而成的。全书共分7个章节，对创新思维培养与训练作了探讨和研究，具体内容包括人类的思维、创新性思维概说、创新思维训练概述、创新思维训练的基本类型、创新思维的基本技法、创新思维能力的培养等。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。
作者简介
肖行：男，1969年12月出生，湖南郴州人，哲学硕士现供职于福建工程学院法学系。长期从事哲学和创新思维训练等教学与科学研究工作。近三年来，主持与参与了国家、省、厅、校级科研项目十多项，全著《当代大学生与社会和谐发展》（厦门大学出版社），在《人大复印资料》、《理论前沿》等正式刊物上公开发表学术文章20多篇。
目录
绪论
第一章 人类的思维
第一节 思维的內涵及特征
第二节 思维的形成及发展
第三节 思维的方法及方式
第二章 创新性思维概说
第一节 创新性思维的内涵
第二节 创新性思维的特征
第三节 创新性思维的过程
第三章 创新思维训练概述
第一节 创新思维训练的內涵
第二节 创新思维训练的意义
第三节 创新思维训练的模式
第四章 创新思维训练的基本类型
第一节 发散与收敛思维训练
第二节 创造与还原思维训练
第三节 换元与反向思维训练
第四节 辩证与逻辑思维训练
第五节 系统与立体思维训练
第六节 形象与谋略思维训练
第五章 创新思维训练的基本原理
第一节 影响创新思维的因素
第二节 破除创新思维的枷锁
第三节 拓展创新思维的视角
第四节 激发创新思维的潜能
第六章 创新思维的基本技法
第一节 头脑风暴法
第二节 需求创新法
第三节 联想创新法
第四节 组合创新法
第五节 移植创新法
第六节 列举创新法
第七节 其他创新技法
第七章 创新思维能力的培养
第一节 观察力的培养发
第二节 分析力的培养
第三节 推理力的培养
第四节 想象力的培养
第五节 联想力的培养
第六节 直觉能力的培养
第七节 执行能力的培养
参考文献
后记
书摘插图
第一章人类的思维：
思维是人类特有的一种精神活动，是伴随着人和人类社会的产生而产生的，是人类在与大自然的斗争过程中，为了求得自身的生存与发展，经历几百万年进化而获得的一种特殊的机能。思维是自然界与社会发展的产物，是人脑的机能和客观世界的主观印象。每个正常的人，都能感知所接触到的外界事物，并且进行思维。
第一节思维的内涵及功能：
作为人类最本质的特征的思维和感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。但它又与感觉、知觉不同。感觉、知觉是人脑对客观现实直接的反映，是对客观事物的个别属性、外部的低层次的反映，属认识的低级阶段。而思维就是人的理性认识，是人在大脑中借助于语言、文字，运用概念对客观事物进行分析、综合、判断和推理的过程，它是对客观事物的间接的、概括的反映。它反映的是客观事物共同的本质的稳定的特征和内在的联系，是认识的高级阶段。
一、思维的内涵：
毛泽东同志指出：“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维……即到达于论理的认识”①。思维就是一个经过感觉而到达于论理的认识过程，即实现感性认识到理性认识飞跃的过程。它是人类在社会实践的基础上，人脑对客观事物进行分析、综合、判断和推理的过程，是人脑对客观事物的本质属性及事物之间内在联系的规律性的概括与间接的反映。人类通过思维活动对自己掌握的感性材料进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真，从而揭示事物的本质及规律，以达到能动地反映客观世界、认识客观世界，从而改造客观世界的目的。概括性和超越性是思维的两个最基本的属性。
思维的概括性是指思维能概括的反映客观事物的本质，是指对某类事物本质和规律的认识。通过感觉、知觉和表象，我们能感知客观事物的各种具体的形态，而通过思维之后，我们能概括出客观事物的本质属性。思维的超越性是指思维能超越具体的时间和空间，能够超越具体的客观事物。我们通过思维，可以想象出中华上下五千年的历史情景，可以想象未来世界的形象。
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