教育统计与测量
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作者： 魏华忠，周仁来，马健生编著
出 版 社： 辽宁师范大学出版社
出版时间： 2003-2-1字数：版次： 1页数： 410印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787810423748包装： 平装内容简介
教育统计与测量涵盖教育统计学和教育测量学两门学科。教育测量主要研究如何编制科学的测验工具（教育测验、测查问卷等），阐述鉴定测验工具的可信性和有效性的理论和方法，以保证测验能搜集到可信、有效的资料。教育统计则研究如何整理数字资料，如何根据数理统计原理对资料进行统计分析做出推论，科学地揭示教育现象的特征和规律。教育统计和教育测量都是应用性极强的工具性学科。教育统计与测量作为测量工具和科研手段，在教育诊断、身心发展、智能评估、因材施教、人才选拔、职业指导，以及理论研究诸方面得到广泛的应用。
目录
第一章 绪论
第一节 教育统计学概述
第二节 统计学的几个基本概念
第二章 数据的整理
第一节 数据
第二节 数据的整理
第三章 描述统计
第一节 集中量数
第二节 差异量数
第三节 地位量数
第四节 相关量数
第四章 概率与分布
第一节 概率
第二节 分布
第五章 抽样分布与统计推论
第一节 抽样方法
第二节 抽样分布
第三节 总体参数估计
第六章 假设检验
第一节 假设检验的原理与步骤
第二节 样本与总体的差异显著性检验
第三节 两总体均数差的显著性检验
第四节 其他统计量的差异显著性检验
第七章 方差分析与F检验
第一节 方差分析的基本原理
第二节 单因素完全随机化设计的方差分析
第三节 双因素完全随机化设计方差分析
第八章 ｘ2检验
第一节 拟合良好性检验
第二节 独立性检验
第九章 教育测量概述
第一节 关于教育测量
第二节 心理与教育测验
第三节 测验的编制
第四节 测验应具备的条件
第十章 测验题目的质量鉴定
第一节 测题的难度分析
第二节 测题的区分度分析
第三节 目标参照测验的测题分析
第四节 测题的分析程序
第十一章 测验的信度鉴定
第一节 测验的信度及其估计方法
第二节 信度的相关问题
第十二章 测验的效度鉴定
第一节 测验的效度
第二节 效度的应用
第十三章 测验分数的处理
第一节 处理测验分数的必要性
第二节 测验分数的转换
第三节 测验分数的解释
第四节 测验分数的合成
第十四章 智力测验
第一节 智力概述
第二节 个别智力测验
第三节 团体智力测验
第十五章 人格测验
第一节 人格测验的内容
第二节 投射测验
第三节 自陈量表
第十六章 潜能发展测验
第一节 性向区别测验
第二节 职业兴趣测验
参考文献
统计用表
书摘插图
第二章 数据的整理：
第一节 数据：
在教育与心理测验、实验等的研究中，会得到大量的数据资料。在对这些数据进行初步的整理之前，首先要了解数据所具有的一些特点。
第一，离散性。随机事件发生的结果具有偶然性，前一次结果与后一次结果没有必然联系，即每次结果之间都无必然联系。所以，每次结果的数量化都是独立的，互不关联的数据。例如，考查6岁儿童身高，测得了一百个儿童的身高会得到一百个数据，这些数据之间是相互独立的，无必然联系，这就是数据的离散性。
第二，波动性。又叫变异性，随机事件的发生有多种可能性，每次观察得到的测验值都可能是不一样的，有时大、有时小。测量仪器越是精密，测得的数值差异越容易显现出来。仍以测量6岁儿童身高为例，谁高谁低是随机的，得到的大量观测值也必然表现出波动性。当然，这种波动性是在一定的时空范围内产生的。
第三，规律性。大量观察、实验得到的数据虽然呈现一定的波动性，但在一定范围内，趋向于稳定在某一数值上，从而呈现出一定的规律性。正如上例所述，6岁儿童身高的波动总趋向于稳定在某一数值上，显示出6岁儿童身高的特征。
二、数据的种类：
在对数据进行统计处理前，要对数据先进行分类，根据不同类型数据的性质、特点进行不同的统计处理。对数据进行分类，通常从两个方面加以考虑。
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