校本研修:理论与实务
分類: 图书,社会科学,教育,各类教育,
作者: 周冬祥著
出 版 社: 华中师范大学出版社
出版时间: 2007-6-1字数: 404000版次: 1页数: 372印刷时间: 2007/06/01开本: 16开印次: 1纸张: 胶版纸I S B N : 9787562230854包装: 平装内容简介
长期以来,在“教师是知识的传授者”观念的影响下,我国的教师继续教育关注的重点是教师的知识更新和新技能培训,对教师的潜能开发和智慧生长关注不够。周冬祥先生的这本《校本研修:理论与实务》所反映的理念,正是指向变革过程中,教师如何在一种基于学校的研究性实践中,不断实现专业的、同时也是全人格的自主成长。
目录
导言
第一章 校本研修的理论基础
一、什么是校本研修
二、校本研修与相关概念的联系和差别
三、校本研修的教育学基础
四、校本研修的心理学基础
第二章 校本研修与教师的专业发展
一、校本研修:教师专业发展的新途径
二.校本研修中教师的角色定位
三、校本研修促进教师的专业自主
四、校本研修更新教师的知识结构
五、校本研修发展教师的多元智能
第三章 校本研修的内容选择
一、校本研修内容选择的基本原则
二、校本研修的基本内容及其呈现形式
三、教师职业生涯规划的研修
四、教师职业角色意识的研修
五、课程教学素养的研修
六、教育教学研究能力的研修
七.教师自我保健的研修
第四章 校本研修的实施策略
一、校本研修活动过程的特征与效能
二、校本研修活动的策划与设计
三、校本研修活动的常用形式
四、校本研修的主要途径
五、校本研修的实践探究特点
第五章 校本研修的组织与领导
一、学习型组织:校本研修组织的理论基础
二、校本研修组织的建构
三、校本研修中的校长
四、专业人士在校本研修中的引领作用
第六章 校本研修的管理与评价
一、校本研修的计划管理
二、校本研修的制度管理
三、校本研修的评价管理
参考文献
后记
书摘插图
第一章校本三个的理论基础
我们首先有必要弄清楚“校本研修”的含义。近年来与校本研修相近的词语很多,如,校本培训、校本教研等等。所谓的“校本研修”是不是某些人杜撰出来的一个了无新意的名词呢?
因此,为了建构属于“校本研修”自身的理论系统,我们必须回答“什么是校本研修”这个重大的基本的认识问题。
(一)校本研修的语义诠释
概念是反映客观事物及其本质属性的思维形式,词语是概念的表达形式(又称“外壳”)。因此,认识“校本研修”这一概念,首先应当从探讨它的词语含义入手,由表及里,以此深入理解“校本研修”概念的内涵。
从词语结构上看,校本研修是由“校本”和“研修”两个词重新组合形成的短语。认识校本研修的含义,可以分别从讨论这两个词的含义人手。
1.关于“校本”
《现代汉语词典》收录的词条中还没有“校本”一词,究其来源可能与20世纪80年代初美国掀起的“校本”运动及其文献的汉语翻译有关。当时,美国掀起了一场基础教育重建运动,针对当时的外控式学校管理的诸多弊端,提出在中小学推行“以校为本”、发挥学校自主性的学校管理模式,即校本管理(schoobbased manage—ment)模式①。英文单词school的汉语翻译是“学校”,based是“以……为基础”。因此,school-based的汉语直译应当是“以学校为基础”。可见,“校本”的含义应当是指“以学校为基础”,即是指学校的教育活动应当是以学校为基础而进行的。通常认为基础的东西,往往也是最根本的东西。所以,人们就把“以学校为基础”换一个说法:“以学校为本”,或称“以校为本”、“学校为本”,甚至干脆简化为“校本”,这大约是“校本”的由来。
(1)如何理解“以校为本”
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