做最好的教师—实现自我发展的55个途径
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作者： 刘永舜，董志斌，赵卫胜 编著
出 版 社： 四川教育出版社
出版时间： 2006-8-1字数：版次： 1页数： 261印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787540842512包装： 平装内容简介
课堂上常见的教学行为都是理念与行为缺乏有效融合造成的。因此，如何融合理念与行为，将理念化为行为是广大一线教师迫切需要解决的课题。这就要求我们更多地关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教育智慧，关注教师专业发展。理念与行为的有效融合，教学细节的真正关注，课堂教学实效的提升等等不是几场专家培训、几堂名师示范课、一些热热闹闹的研讨所能解决的。这是一个系统工程，需要假以时日；需要日积月累；需要我们不断关注学生，将学生作为自己教学的出发点；需要我们不断学习，将学生的全面发展为自己的第一需要；需要我们不断反思，将反思作为自己的必修课；需要我们不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角；需要我们不断提升实效，将实效作为自己教学的落脚点……我们不要培训时的感觉很好，也不要观摩时的感觉很好，更不要教学时的感觉很好，我们要的是回到课堂还是会操作，要的是学生感觉很好，要的是学生学有所获，要的是不走样的体现学生主体理念与行为的有效融合……
本书希望能针对现状，消除教师的尴尬，解决教师课堂教学操作中的实际问题。从某种意义上说，教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，搭建一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教育智慧、教学实效、自学发展、教学创新的理论诠释与实践案例，这是我们编写本书的真实意图。
目录
反思借鉴研究
途径1 我思故我在——在教学反思中实现发展
途径2 在写自己的故事中成长——投身教育叙事研究
途径3 在实际中躬行——在调查研究中获取真实
途径4 在借鉴中求拓展——致力于案例研究
途径5 以点带面——个案研究中概括一般
途径6 在路上行动——在行动研究中提升
途径7 教师成长的阶梯——课例研究
途径8 探寻因果联系——教育实验研究
途径9 解决学校实际问题的科研——课题研究
途径10 构建没有残缺的世界——关注差生的研究
途径11 从不现象中发现真问题——投身校本教研
途径12 在信息海洋中辨伪存真——信息资料的搜集和整理
途径13 我手写我心——在教育日记中成长
途径14 在课堂教学之后的“反思”中提升——写好课堂教学回顾
途径15 将成果恰当表达——在写作中成长
途径16 强化他人，升华自我——学会欣赏他人
途径17 积极地自我超越——在审视自己中发展
内化提升行动
途径18 我的未来我做主——做好自我发展规划
途径19 不断调适自己——适应教师角色的重新定位
途径20 迈向学者型教师——让学习成为需要
途径21 在活动中体验发展——参与式学习
途径22 沐浴书香，阅读经典——在理论学习中与大师对话
途径23 把你的房子建在磐石上——练好新课程下的教学基本功
途径24 现代教师成功的翅膀——掌握现代教育技术
途径25 教师专业发展的重要途径——在校本课程开发中成长
途径26 教师专业发展的新路径——在教师专业发展学校中提升
途径27 学习型学校是推动教师专业发展的永动力——成为学习型组织的一员
途径28 善于捕捉细微之处——课堂观察使教学更贴近学生
途径29 了解情况，搜集资料——在访谈中获取信息
途径30 成功与财富同爱相伴——爱是走向成功教师的前提
途径31 完成角色任务，表现合宜的角色行为——角色扮演使教师尝试实践
途径32 提升能力的关键——自身修炼
途径33 一个成功教师的起点——积累实践智慧
途径34 一个成功教师的基本视角——关注细节
途径35 奠写成功教师的基础——播下一个好习惯
途径36 从繁杂中提炼精华——在总结中提升自己
途径37 在教学现场中挖掘珠玉——在教学诊断中获益
途径38 感受课堂教学实况——课堂教学观摩
途径39 离自己最近的研修——校本培训
途径40 不可轻视的学习发展机会——听课和评课
途径41 获取信息，开阔眼界的一个重要途径——专题讲座
途径42 自我超越——自我发展中的三个级跳
引领协作创新
途径43 三人行必有我师——骨干教师引领
途径44 登上发展的快船——专家引领
途径45 育人也育已——与学生共成长
途径46 在群体的智慧中让自己的才智升级——集体备课
途径47 自我发展中不可缺少的外部力量之一——在同伴互助中分享
途径48 让智慧与思想发生美丽的碰撞——教师沙龙
途径49 借力登高——在教师合作中进步
途径50 在教研活动中迅速成长——融入教研组
途径51 促进教师专业发展的助跑器——创新教学设计
途径52 教师专业发展的加油站——科学的教学评价
途径53 让教学充满生机与活力——追求教学创新
途径54 表现真我的风采——形成自己的风格
途径55 从追赶到超越——走上名师的灿烂轨迹
让教坛群星灿烂（代后记）
参考文献
书摘插图
捕捉教育的细节
在教育过程中，有许多需要把握的教育细节。学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，甚至是一件饰品，都有可能成为让我们为之一振的精彩细节。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心灵海洋卷起波澜。 ‘
教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地叩i,-1，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神。这样，教育就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声。事实上，教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节之中。
我们班上有一个让每个教师都头疼不已的学生——刘超(化名)。他顽皮好；
动，上课不听讲，有时把课堂搅和得不得安宁，不是拿后面同学的笔袋，就是拍 l
拍前面同学的后脑勺；有时候发出特别怪异的笑声，别人不理他，他反而闹得更。
欢了。几次找家长谈话，都收效不大。他的学习成绩可想而知，经常考四五十 4
分；他的字写得就像一堆乱草，不管你怎样指导，都无济于事，他甚至还厌烦。 ‘
一个偶然的机会，让我看到了一线希望。那是一次做语文自我测验，自习课：我帮刘老师发试卷，一再强调书写要工整。开始做题时，我无意中发现他的第一个字写得特别认真，我惊喜地说：“你这个字写得真好看!”并且对着全班同学 “你们看，刘超进步了，字写得真好!”这时，我看到他的脸上露出了难得一见的羞涩的笑容，并且他的目光也变得温柔、可爱，原先那种执拗、敌对的表情{不见了。我说：“后面的字能写得像这个一样好吗?”他用力地点点头，自信地说：‘能，’终于，他工工整整地做完了这张试卷，这也是他做得最完整、出错最}少的一张试卷，成绩是64分。发试卷时，我让刘老师表扬了他，并且奖给他一i颗红五星作为进步奖，我帮他贴在后墙上(原来刘超没有一颗星)，并细心地观!察了一下他脸上的表情，他露出了满意的笑容。在自习课改试卷的时候，我走到 ；他跟前，指着他因粗心而写错的几个题，说：“这些你会做，是吗?”他点点头。 我说：‘‘那为什么还会错呢?”他低着头说：“粗心了。”我说：“是啊，你看多可；惜啊，其实你能得70多分!”他也露出了惋惜的表情，表示以后再也不会这样粗心了。
……．
