(应用型人才)健康评估
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作者： 李晓慧主编
出 版 社： 同济大学出版社
出版时间： 2008-4-1字数： 480000版次： 1页数： 295印刷时间： 2008/04/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787560837017包装： 平装编辑推荐
本书以护理程序为框架，以专科培养目标为指导，体现适度、够用的原则，侧重于在护理实践中对基础医学知识、人文知识和护理技能的综合应用。编写中注重从护理实践应用出发，将现代临床诊疗知识渗透于其中，使护理评估的体系更加完整，护士掌握的知识更为适用。 全书共分为九章，主要内容包括绪论、健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理与社会评估、实验室检查、心电图检查、影像学检查、护理诊断与护理文件的书写等。各章节紧扣学科进展，突出护理特色，大量运用图表以突出重点，化解难点，使学生能在较短的时间内掌握健康评估的原理和方法，为今后的专业课学习打下坚实的基础。
内容简介
健康评估是护理学专业由专业基础课过渡到专业课的一门重要的必修课程，通过教学使学生掌握健康评估的原理和方法，学会收集、综合、分析资料和概括诊断依据的技能。本书共分为九章，主要内容包括绪论、健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理与社会评估、实验室检查、心电图检查、影像学检查以及护理诊断和护理文件的书写等。各章节紧扣学科进展，突出护理特色，大量运用图表以突出重点，化解难点，使学生能在较短的时间内掌握健康评估的理论与技能，为今后的专业课学习打下坚实基础。
本教材适合于高职高专及应用型本科护理等医学相关专业使用。
目录
总序
前言
第一章 绪论
一、健康评估发展简述
二、学习健康评估的重要性
三、健康评估的主要内容
四、健康评估的学习目的、方法与要求
第二章 健康评估方法
第一节 健康资料的来源与分类
第二节 健康资料的采集方法
第三节 健康史的内容
第三章 常见症状评估
第一节 发热
第二节 疼痛
第三节 水肿
第四节 呼吸困难
第五节 咳嗽与咳痰
第六节 咯血
第七节 发绀
第八节 心悸
第九节 皮肤与黏膜出血
第十节 黄疸
第十一节 恶心与呕吐
第十二节 呕血与黑便
第十三节 便血
第十四节 意识障碍
第四章 身体评估
第一节 一般状态评估
第二节 皮肤、浅表淋巴结评估
第三节 头、颈部评估
第四节 胸部评估
第五节 腹部评估
第六节 肛门、直肠和生殖器评估
第七节 脊柱与四肢评估
第八节 神经系统评估
第五章 心理与社会评估
第一节 心理评估
第二节 社会评估
第六章 实验室检查
第一节 血液检查
第二节 尿液检查
第三节 粪便检查
第四节 肾功能检查
第五节 常用肝病实验室检查
第六节 痰液检查
第七节 脑脊液检查
第八节 浆膜腔积液检查
第九节 临床常用生物化学检查
第十节 临床常用免疫学检查
第七章 心电图检查
第一节 心电图基本知识
第二节 心电图的测量和正常数据
第三节 心房、心室肥大
第四节 冠状动脉供血不足与心肌梗死
第五节 心律失常
第六节 药物及电解质紊乱对心电图的影响
第七节 心电图的临床应用及阅读
第八章 影像学检查
第一节 X线检查
第二节 CT检查
第三节 MRI检查
第四节 呼吸系统的影像学检查
第五节 中枢神经系统的影像学检查
第六节 头颈部的影像学检查
第七节 循环系统的影像学检查
第八节 消化系统的影像学检查
第九节 泌尿系统的影像学检查
第十节 骨骼系统的影像学检查
第十一节 超声检查
第九章 护理诊断与护理文件的书写
第一节 护理诊断
第二节 护理病历书写
附录 临床常用实验室检查参考值
中英文名词对照
参考文献
书摘插图
第一章 绪论
健康评估（health assessment）是研究诊断个体、家庭或社区对现存或潜在健康问题反应的基本理论知识、基本操作技能和临床思维方法的学科，是现代护理学的一门重要学科，它作为护理程序的首要环节，是临床护理学的基础，有着较强的实践性和操作性。其任务是通过教学使学生在已有的医学基础课程及有关护理程序基本概念的基础上，掌握以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的健康评估的原理和方法，学会收集、综合、分析资料，概括护理诊断依据，最终提出护理诊断，为进一步确立护理目标、制订护理措施奠定基础。
一、健康评估发展筒述
早在19世纪中叶，人们就已经认识到评估在护理实践中的重要性。Florence Nightingle认为护士需要发展收集资料的技能，强调护理观察、与患者交谈以获取健康和疾病相关信息的重要性。但当时因护理工作仅作为医疗辅助工作，健康评估未能形成一门独立、完整的学科。
随着健康观念的改变，到20世纪50年代，Lydia和Hall首次提出了护理程序的概念。1967年，Yara和Wald将护理程序分为评估、计划、实施和评价4个阶段。同年，Black在有关护理程序的国际会议上，提议采用Maslow的“人的需要论”作为评估框架，指导护理评估，会议最终确立了护理评估的原则：①评估是护理程序的第一步；②评估是一个系统的、有目的的护患互动过程；③护理评估的重点在于个体的功能能力和日常生活能力；④评估过程包括收集资料和临床判断。
20世纪70年代以来，护理诊断概念和护理诊断分类被系统地提出，并逐步发展成熟。“生理一心理一社会”医学模式的提出，对医学与护理学的发展产生了深远的影响，丰富了健康评估的内涵，健康评估作为一门学科的框架基本形成。美国大部分护理学教育开始培养学生收集资料的方法和技巧，包括全面的体格检查。大部分学士学位课程使用了医疗的模式来培养学生健康评估的能力，并经过30多年护理的实践逐步从医学的评估模式，即评估机体系统状况、疾病对身体的影响、并发症以及治疗的效果等，发展形成了不同于医疗定义的护理学评估模式，即有效地收集与护理相关的、评估个体护理需要的临床资料的护理评估系统。
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