英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案
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作者： 龚亚夫，罗少茜编著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2002-12-1字数： 100000版次： 1页数： 126印刷时间： 2002/12/01开本： 大32开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787107161148包装： 平装内容简介
近两年，评价的改革越来越多地受到教师们的关注。尤其是新的国家课程标准提倡任务型教学和评价的改革，许多教师希望了解和运用新的、切实可行的评价方法。这使我们想到应该向教师们系统地介绍评价的一些基本理念和实际操作方法，以及国内外已有的研究成果，以便教师了解评价并参与评价的改革。
有些地区的教师已经行动起来，并且积累了很多经验。为此，我们编写了两本小册子：《任务型语言教学》与《英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案》。同时，我们去浙江、江苏和深圳等地听课并采访教师、学生和家长，还拍摄了一些任务型教学和评价的课堂教学录象。
在听课和采访过程中，我们惊喜地发现，教师、学生和家长的反应与任务型教学和评价改革的理念是完全吻合的。他们的实践表明，运用新的评价方法，增加新的评价内容，如行为表现评价、学生学习档案、形成性评价等在我国中小学是完全可行的。
在此，我们要特别感谢浙江省教育厅英语教研室夏谷鸣老师、浙江省临海回浦中学任美琴老师、杭州十四中学邱峰老师、江苏第十中学胡明老师、苏州太仓高级中学嵇永宁老师、深圳南山区教研室禹明主任、南山外国语学校李红燕老师、南山实验小学徐阳杰老师等。他们不仅提供了大量的第一手资料，也增强了我们编好这两本小册子的信心。
目录
说明
序
第一章以学校为基础的评估和评价
一、我们为什么评估
二、评估的主要类别
三、评估的理念与基本原则
四、课堂评估的步骤
五、评估的重要因素
六、学生参与的评估
七、评估需要考虑的其他因素
第二章 行为表现评估
一、基本理念
二、行为表现评估的特点
三、学生行为表现的评分方法
四、设计行为表现评估
五、实施行为表现评估中的难点
六、实行与计划行为表现评估
第三章学生学习档案
一、理念
二、目的
三、学生学习档案介绍
四、学生学习档案的收集
五、学生学习档案的使用
六、长期使用学生学习档案
七、学生学习档案回顾
八、开始使用学生学习档案时需要注意的问题
评估术语表
参考文献
附录
书摘插图
第二章 行为表现评估
本章简要介绍近年来较为流行的一种评估方式——行为表现评估，其中包括行为表现评估的特点、开展行为表现评估的方法以及如何应用学生行为表现评分标准等。尽管没有进行完美的行为表现评估的秘诀，我们希望本章能帮助教师了解行为表现评估的基本方法，与教师共同探讨行为表现评估的设计和实施问题，并介绍一些学校开展行为表现评估的情况。
一、基本理念
教学不是一个无序的过程。同样，教学的评估也不是随机的。诸多教育学者认为，有必要重新设计评估系统以便教师们参照教学目标评定学生学习的状况。因此，必须在评估系统中确定我们期望学生取得的基本成效，并决定将如何衡量这些目标。通过行为表现评估，学生们可以展示所掌握的知识和技能，让教师对他们的学习成效有更全面的了解。
行为表现评估是基于以下基本理念：
以行为表现为基础的评估方式可作为转变传统学校模式的杠杆，即从过分注重知识记忆与考察的模式转为学生成为积极学习者和注重发展思维能力以及语言运用能力的新模式。
目前学校的评估方式并不能真实地反映学生的知识水平和实际语言运用的能力，考试题也不能概括学生日常的学习状况。传统测试中的许多题目考查的只是学生们靠临时抱佛脚才记住的互不相干的知识点。这就注定在这种测试中得到高分往往不能反映学生真正运用语言的能力。
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