中国特级教师文库 小学数学教学改革实践与研究
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作者： 郑俊选著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2003-8-1字数：版次： 1页数： 331印刷时间：开本： 大32开印次： 3纸张：I S B N ： 9787107169755包装： 平装内容简介
本书作者发表和出版了大量小学数学教学改革的论文和学术著作，在全国小学数学教育界有很大影响。本书就是作者在已有成果的基础上最新撰著而成的，它比较全面和系统地论述了小学数学教学的基本理论及其在小学数学概念教学、计算教学、应用题教学、练习题设计中的应用，并对小学数学教学评价、小学数学教师素质等进行了深入阐发。本书对广大小学教师，特别是小学数学教师进行新课程教学改革有重要的参考价值。
作者简介
郑俊选，1951年毕业于上海松江女子师范学校，同年响应“抗美援朝、保家卫国”的号召，毅然参加了中国人民解放军，经青干队培训后奔赴朝鲜战场，成为中国人民志愿军的一员。四年半的军旅生涯中两次荣立三等功。1955年从部队转业，加入小学教师队伍。1960年北京景山学校成立，担任了第一个教改试验班的班主任和数学课教师，在缩短学制和发挥学生主体作用等方面进行了有益的尝试。1978年，在邓小平同志的直接关怀下，成为教育部首批命名的三位特级教师之一。在长期的小学数学教学改革实践中，形成了自己鲜明的教学特色。在教育专业刊物上发表学术论文数十篇，参与编写了《小学数学教学新论》、《名师启迪丛书》、《小学数学要点难点解析》、《小学数学365》等，代表性专著为《开拓孩子的思维世界》。曾任中国电视师范学院小学数学教师继续教育顾问和主讲教师，中国老教授协会教育专家顾问团成员，教育部学具鉴定委员会小学数学学具专家组成员。现任中国教育学会小学数学教学专业委员会常务理事、学术委员。曾获北京市文教先进工作者、北京市劳动模范、北京市三八红旗手标兵等光荣称号。
目录
序：开启智慧之门
第一章 绪论
第一节 思维训练要早起步
第二节 学习数学知识是思维训练的重要途径
第三节 加强数学语言训练
第四节 创设有利于思维能力训练的学习环境
第五节 教学民主与思维能力的训练
第二章 小学数学教学中思维品质的培养
第一节 思维正确性的培养
第二节 思维敏捷性的培养
第三节 思维灵活性的培养
第四节 思维深刻性的培养
第五节 思维发散性的培养
第三章 小学数学教学中非智力因素的培养
第一节 培养非智力因素的重要意义和作用
第二节 小学生学习动机和兴趣的培养
第三节 小学生学习情感和意志的培养
第四节 小学生学习习惯的培养
第四章 提高课堂教学效率减轻学生课业负担
第一节 明确教学任务和教学要求
第二节 处理好“教”与“学”的关系
第三节 处理好“讲”与“练”的关系
第四节 让学生积极参与教学过程
第五章 小学低年级学生思维发展的特点
第一节 从具体形象思维为主向抽象思维发展
第二节 从无意记忆为主向有意记忆发展
第三节 从顺向思维为主向逆向思维发展
第六章 概念教学
第一节 概念教学的重要性
第二节 概念教学的内容与要求
第三节 概念教学的过程
第七章 计算教学
第一节 计算教学的意义和要求
第二节 小学生计算错误的归因
第三节 培养计算能力的教学策略
第四节 关于培养计算能力的几点思考
第八章 应用题教学
第一节 一步应用题是基础
第二节 两步应用题是重点
第三节 多步应用题是难点
第九章 练习及练习的设计
第一节 练习的功能
第二节 练习设计的原则
第三节 练习的多样化
第四节 练习贯穿于教学各个环节
第五节 练习中存在的问题
第十章 小学数学课堂教学评价
第一节 评价的概念与原则
……
第十一章 小学数学教师
第十二章 小学数学课堂实录与教案精选
附录
书摘插图
第一章 绪论
如何在教与学的双边活动中，摸索出一条既能提高课堂教学效率，又能减轻学生的学习负担，既让学生学到知识，又能在学习知识的同时发展智力、培养各种能力的途径，其实质上是研究这样一个问题：如何使儿童少年的心理特点和思维发展的规律与知识本身的内在联系和规律性做到最佳的结合。
要研究培养和发展学生的思维能力，首先要弄清楚什么是思维。心理学上说思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。这就是说客观事物通过人的听觉、视觉、触觉等感觉器官直接反映到人脑中所产生的表象，以及把这些事物的共同特点进一步加以概括形成的概念，对表象和概念所进行的分析、综合、抽象、概括、判断、推理的认识活动过程就是思维。所以思维是人类特有的一种精神活动。
心理学家认为：3岁以前的儿童只能在自己动作接触到的事物中去思考，是一种低级的思维形式，称作感知动作的思维阶段。3至6或7岁的儿童思维主要是凭借对事物的具体形象的联想进行的。而7至14岁的儿童少年则处于具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式的过渡阶段，其主要特点表现为能逐步学会正确掌握概念，并能用已经掌握的概念去进行正确的分析、综合、判断、推理。所以，教师在教学过程中，要利用儿童少年这一阶段思维发展的特点，采取有效的措施去促进他们思维能力的发展。
……
