比较教育论丛 中、美、加、英四国基础教育研究
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作者： 强海燕著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2005-10-1字数：版次： 1页数： 710印刷时间：开本： 大32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787107184680包装： 平装编辑推荐
本书为“比较教育论丛”之一，以美、加、英三个西方发达国家为对象国，来与中国的基础教育进行比较。全书分五编。一至四编分别对中国、美国、加拿大、英国的基础教育改革与发展，基础教育的课程，课堂教育教学的方法、策略和模式，基础学校的类型，学习的评价及学校管理等方面进行研究。第五编从多元文化、民族与双语教育，性别平等与性别公平化教育，特殊儿童的基础教育，课程与教学等方面对四国的基础教育展开横向的比较研究。
内容简介
本书分五编。一至四编分别对中国、美国、加拿大、英国的基础教育改革与发展，基础教育的课程，课堂教育教学的方法、策略和模式，基础学校的类型，学习的评价及学校管理等方面进行研究。第五编从多元文化、民族与双语教育，性别平等与性别公平化教育，特殊儿童的基础教育，课程与教学等方面对四国的基础教育展开横向的比较研究。本书是作者在实地研究的基础上根据丰富的第一手资料撰写而成的。本书资料翔实、视角新颖，适合于从事基础教育的教育工作者和教育科研人员阅读。
作者简介
强海燕，1950年生，陕西省韩城市人。现任华南师范大学教授，广东省高等学校人文社科重点研究基地“现代教育研究与开发中心”研究员，博士生导师。1980年毕业于陕西师范大学教育系，留校任教后被推荐到美国马萨诸塞州立学院教育研究院读国际教育专业研究生。20世纪90年代初先后在加拿大多伦多大学安大略教育研究院和英国伦敦大学教育研究院做访问学者，进行合作研究。在陕西师范大学工作的20年中，主持了中国一加拿大、中国－英国合作等大型教育项目，负责教科院的学术研究和国际学术与教育交流工作。长期从事比较教育研究，主要领域是基础教育比较研究，在《教育研究》、Compare等国内外权威刊物发表了一系列关于学校管理、性别与教育、教学改革、双语教育等方面的学术成果，出版专著和参编著作多部。
目录
前言
第一编 中国基础教育
第一章 新中国成立以来中国基础教育的改革与发展
第一节 中国基础教育概况
第二节 中国国情与基础教育发展
第三节 中国义务教育
第四节 素质教育
第二章 中国跨世纪的基础教育课程改革
第一节 中国基础教育课程改革的基本内容和背景
第二节 中国基础教育课程改革的进展
第三节 课程的综合化
第四节 三级课程的建立
第三章 中国中小学课堂教学的几种新模式
第一节 愉快教育
第二节 主体教育
第三节 新基础教育
第四节 新课改中的课堂新气象
第四章 中国港、澳、台的基础教育
第一节 香港的基础教育
第二节 澳门的基础教育
第三节 台湾的基础教育
第四节 港、澳、台地区的课程发展与改革
第二编 美国基础教育
第五章 20世纪50年代以来美国基础教育的改革与发展
第一节 美国基础教育概况
第二节 20世纪50-80年代美国基础教育的重要改革与发展
第三节 20世纪90年代的美国基础教育改革
第四节 跨世纪的教育改革
第六章 美国中小学课程
第一节 美国学校课程的种类与特征
第二节 美国学校课程改革与发展趋势（上）
第三节 美国学校课程改革与发展趋势（下）
第四节 美国中小学的社会科课程
第七章 美国中小学的课堂教学
第一节 快乐的课堂与灵活多样的教学方法
第二节 在合作中学习
第三节 研究与创造的课堂
第四节 多元智能的教与学
第八章 美国学校的多样化模式与学校的选择
第一节 多样化的美国学校
第二节 选择性学校（上）
第三节 选择性学校（下）
第四节 教育券与家长择校
第三编 加拿大基础教育
第九章 20世纪50年代以来加拿大基础教育的改革与发展
第一节 加拿大基础教育概况
第二节 加拿大基础教育的发展
第三节 加拿大社会发展与基础教育
第四节 BC省基础教育概貌
第十章 加拿大中小学课程
第一节 基础教育课程开发与改革
第二节 加拿大中小学课程案例
第三节 加拿大中小学综合课程
第四节 加拿大学校课程的主题单元设计
第十一章 加拿大学校的教学策略
第一节 加拿大中小学的教学
第二节 科学课程的教学策略
第三节 社会学习课程的教学策略
第四节 个人计划课程的教学
第十二章 加拿大中小学的学习评价
第一节 加拿大学校的评估、评价与标准
第二节 加拿大基础教育学习评价的新发展——成就表现水准
第三节 加拿大BC省计算能力表现水准
第四节 加拿大BC省社会责任表现水准
第四编 英国基础教育
第十三章 20世纪50年代以来英国基础教育的改革与发展
第一节 英国基础教育概况
第二节 英国《1988年教育改革法》与中央对基础教育质量的监控
第三节 英国基础教育的市场化
第四节 “第三条道路”理念下的英国基础教育改革
第十四章 英国中小学课程
第一节 20世纪80～90年代英国基础教育的国家课程
第二节 跨世纪的英国义务教育阶段国家新课程
第三节 2000年高中课程改革
第四节 英国小学活动课程的计划与组织
第十五章 英国学校的课堂教学
第一节 英国中小学课堂教学特征
第二节 英国学校的分组教学（上）
第三节 英国学校的分组教学（下）
第四节 同时面对全班学生的直接教学
第十六章 英国中小学管理
第一节 英国学校管理的科学模式
第二节 英国学校管理的民主模式
第三节 英国学校管理的文化模式
第四节 英国学校发展计划
第五编 四国基础教育比较
第十七章 多元文化、民族与双语教育
第一节 美国与加拿大的多元文化基础教育
第二节 中国少数民族基础教育
第三节 加拿大法语浸入式教学模式创新
第四节 法语浸入式教学对美国和中国的影响
第十八章 性别平等与性别公平化教育
第一节 中国农村女童教育
第二节 中国学校中的性另嵯异及教育对策
第三节 英美国家女性主义对基础教育的批评
第四节 英美国家性别公平的教育理念与实践
第十九章 特殊儿童的基础教育
第一节 隔离的特殊教育——特殊儿童的单轨制教育
第二节 融合的特殊教育——特殊儿童的双轨制教育
第三节 全纳的特殊教育——满足所有儿童的需要
第四节 20世纪80年代以来中国特殊教育的发展
第二十章 课程与教学的比较与反思
第一节 课程改革与发展的走向
第二节 中国课程改革及其对西方国家的借鉴
第三节 跨文化视角下的中国学校课堂教学
第四节 中国本土化教学改革案例的跨文化思考
参考文献
后记
书摘插图
第一章新中国成立以来中国基础教育的改革与发展
第一节中国基础教育概况
一、基础教育发展的简要回顾
1949年中华人民共和国成立后，中国进入了新的历史阶段。政府以解放区教育经验为基础，借鉴苏联的教育，对旧教育进行改造，摸索建立社会主义教育新体系。这个时期，新中国接管和改造了旧的学校，进行了学制和教育教学改革。通过这些改革，为确立社会主义教育制度奠定了基础。各级各类学校在数量上有了很大的发展，质量上也有了较大的提高。
1957年2月，毛泽东同志提出了“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。50年代中国在两个方面对基础教育进行了改革。首先是提倡多方办学和半工半读。1957年，在城市提倡街道、机关、厂矿、企业办学，在农村提倡集体办学，也允许私人办学。1958年形成民办学校的热潮，出现了多种类型、不同层次的学校，其中特别有意义的是农业中学和其他职业中学。在刘少奇同志的提倡下，全国还出现了许多半工半读学校。其次是进行教学改革。1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》提出，必须把生产劳动列为各类学校的正式课程，每个学生必须参加一定时问的劳动，方向是学校办工厂和农场，工厂和农业合作社办学校，从那以后，学校开展了勤工俭学和大规模下厂下乡的运动。学生参加生产劳动，对扭转只读书不劳动的偏向，破除轻视劳动和劳动人民的思想，贯彻理论联系实际原则起了积极作用。但由于教师和学生参加生产劳动过多，一度降低了教学质量。为此，教育部按照中共中央和国务院的指示，草拟并颁布了《全日制中学暂行工作条例（草案）》和《全日制小学暂行工作条例（草案）》。这两个工作条例的颁布和执行，对中国基础教育事业的发展起了很大的指导作用。
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