工科物理教程（第3版）教师参考书
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,自然科学,物理学,理论物理学,
作者： 宋士贤等编
出 版 社： 国防工业出版社
出版时间： 2008-6-1字数： 548000版次： 1页数： 474印刷时间： 2008/06/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787118039733包装： 平装内容简介
本“教师参考书”是普通高等教育“十一五”国家级规划教材《工科物理教程》（第3版）系列教材之一。全书共分四部分：1.《大学物理》教学引论；2.《工科物理教程》的编写思想和教学建议；3.《工科物理教程》（第3版）练习题选解；4.《工科物理大作业》参考解答。在第1、第2部分，作者对物理教学、教学管理提出了一些个人的见解与观点。第3、第4部分的习题作业解答中，不仅突出解题思路和方法，还指明了每道题的知识点。
本书主要供使用《工科物理教程》或其他版本大学物理教材的师生参考。也可供教学管理干部和从事高等教育研究、心理学、社会学研究的学者以及各类成人高校、继续教育学院、网络学院、自学考试辅导班的师生参考。
目录
第1部分 《大学物理》教学引论
§1.1 为什么教《大学物理》
1.1.1 大学教育的任务
1.1.2 《大学物理》课程的定位
1.1.3 “新时代的物理学”带来的启迪
§1.2 《大学物理》课程教什么
1.2.1 大学教师的作用和角色定位
1.2.2 《大学物理》教学要突出“概念、框架、思路、方法”
1.2.3 加强“两个有机渗透”，促进渐进式改革，突显教学时代性和工科物理特色
1.2.4 教学的首要任务是育人
§1.3 怎样教《大学物理》
1.3.1 组织大学物理教学的一般原则
1.3.2 加强对学生学习方法的指导
1.3.3 重视演示实验，合理地综合运用多种辅助教学手段
1.3.4 积极创造条件，开展第二课堂和物理小论文活动
1.3.5 精心组织考试，科学管理教学
§1.4 附录
1.4.1 论文一 探讨大学生智能发展规律改革物理教学的设想与实践
1.4.2 论文二 工科大学生智能培养问题的探讨
1.4.3 论文三 积极创造条件，开展物理第二课堂活动
第2部分 《工科物理教程》（第3版）的编写思想与教学建议
§2.1 重视并认真上好《大学物理》绪论课
2.1.1 绪论课的功能
2.1.2 绪论课讲什么？
§2.2 工科物理大作业的使用说明
2.2.1 传统作业的局限性
2.2.2 习题作业的新模式及使用说明
2.2.3 使用效果
§2.3 第工篇《工科物理导论》的编写思想与教学建议
2.3.1 编写思想
2.3.2 教学建议
§2.4 质点力学（第2章-第4章）的编写思想与教学建议
2.4.1 编写思想
2.4.2 教学建议
§2.5 刚体的定轴转动（第5章）的编写思想与教学建议
2.5.1 编写思想
2.5.2 教学建议
§2.6 电磁学（第6章-第8章）的编写思想与教学建议
2.6.1 编写思想
2.6.2 教学建议
§2.7 热学（第9章、第l0章）的编写思想与教学建议
2.7.1 编写思想
2.7.2 教学建议
§2.8 波动篇（第11章-第l3章）的编写思想与教学建议
2.8.1 编写思想
2.8.2 教学建议
§2.9 近代物理（第14章-第l7章）的编写思想与教学建议
2.9.1 编写思想
2.9.2 教学建议
§2.10 物理知识窗和名家铭言汇总
2.10.1 物理知识窗（46项）分类索引
2.10.2 名家铭言
第3部分 练习题参考解答（选解）
练习1 物理世界
练习2 时间、空间与运动学
练习3 牛顿运动定律
练习4 守恒定律
练习5 刚体的定轴转动
练习6 静电场
练习7 恒定磁场
……
第4部分《工科物理大作业》参考解答
书摘插图
第1部分《大学物理》教学引论
用心教学——以科学的态度、科学的精神和科学的方法去讲授科学，是国家赋予大学教师的光荣使命。
教学工作是教育科学研究的分支，又是一门艺术，遵循着特有的规律。古今中外，各门课程的优秀教师都很注重教学规律和教学法的研究。大学物理教学界也不例外。
教学法首先要解决的3个基本问题是：为什么教？教什么？怎么教？不同的教师对这3个基本问题可能有不同的认识、不同的教学理念和教学观点，从而有不同的教学指导思想和教学方法，他们的教案、PPT和编著的讲义、教材也自然有不同的侧重点和特色。这里，虽然不存在正确与错误的问题。但是，如何更符合科学发展观、更有利于培养人才以及产生更好的近、远期教学效果……，却有很大的研究空间。
《大学物理》是一门高学时、通识性的基础理论课程，内容面很广。加上本课程是针对低年级学生开设的，因此，在教学过程中，要注意了解教学对象的特点，进行大学学习方法的指导，并在研究和实践的基础上，进行教学内容和教学方法的改革。
物理教师要树立自信心，在教学上要有自己的见解和观点，努力形成自己的教学风格，不要人云亦云，盲目跟“风”。那种忽视教师教学的自主性、热衷于把教师教学纳入某种统一模式的管理思路是缺乏科学依据的，不利于调动教师的教学积极性，也不利于创新人才的培养。
§1.1 为什么教《大学物理》
1.1.1 大学教育的任务
……
