研究型教学20年——理念、实践、物理
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作者： 卢德馨著
出 版 社： 清华大学出版社
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 166印刷时间：开本： 32开印次： 1纸张：I S B N ： 9787302182993包装： 平装内容简介
本书是研究型教学的专著，作者描述了在南京大学、清华大学实施研究型教学的理念、过程、举措和效果。理论阐述清晰，观点鲜明，实践过程描述翔实，可操作性强，可作为教育、教学改革的案例供广大教师、教育工作者、教育学者研究与参考。本书在物理内容方面提供了原创的专题、案例、事件、素材等40余项，是物理教师和物理爱好者的珍贵资源。
目录
1背景
研究性学习和研究型教学
从教经历研究情结
一次重要的对话
良好的开端独特的平台
三进清华发展机遇
参考文献
2教育思想
本科生介入研究
知识传授
抽象思维
师生关系
教学研究
参考文献
3开放、网络资源
广泛使用参考文献
广泛使用互联网
事件和作品
事件1暗能量
事件2微波背景辐射
事件3 中微子质量
作品1伊辛模型
作品2 范德瓦耳斯方程
作品3 自旋
教师是能动的资源
备课笔记
参考文献
4集成教学
集成案例传递思想
案例1 开普勒问题
案例2找出本质的东西
告知、罗列、平行案例和关联
一节课的安排实例
备课笔记
案例1 开普勒问题（补遗）
案例2找出本质的东西（见前集成案例案例2）
案例3 电磁场是一个整体
案例4符合实验结果就是好理论吗
案例5创造性工作和好工作
案例6一个伟大的理论包含3个错误
案例7 事物的数量方面有时候是重要的
参考文献
5互动、教学相长
互动体现学生是学习的中心
课堂互动的模式和案例
案例1 引力自能
案例2摩擦力
案例3 离心机中的病毒
案例4子弹孔的熵变
……
6课程论文
7精品题解
8教学内容研究
9教育技术
书摘插图
1背景
目前，“研究型教学”在我国高等教育界出现频率很高，有用以教改立项的、有申报成果的，也有用来作装饰、美化的。人们对研究型教学的理解和实施千差万别。我们试图对其由来、内涵作一些探究，并对我们20余年的实践作一回顾。希望能够以此一窥研究型教学的真谛。
研究性学习和研究型教学
1998年美国卡耐基教育基金会发表了“Boyer报告”：“重建本科教育，美国研究型大学发展蓝图”。当时见过一个中文译本，在国内有很大影响。报告中针对美国占高校总数3％的125所研究型大学群体推荐了10种改变研究型大学本科教育的途径。前两条分别是：
（1）把研究为本的学习作为标准（make research—based learning the standard）
研究型大学中本科教育需要重新强调大约百年前杜威
（John Dewey 1859-1952）所指出的观点：学习是基于有指导的发现而不是信息的传递。
（2）构建探究为本的第一学年（construct an inquiry-based freshman year）
其中Research—based learning和Inquiry based learning也常常翻译成研究性学习和探究性学习。也许这就是研究性学习或研究型教学的来由。报告所推荐的途径都有具体实施的项目和学校作为依据。其中列举了21所大学的20个项目，部分如下：
麻省理工学院
Delaware大学
纽约州立大学Stony Brook分校
芝加哥大学
斯坦福大学
普林斯顿大学
本科研究机会
问题为本的学习
本科研究创新
学院研究机会
二年级对话和研讨班
三年级独立工作和四年级论文
报告还涉及其他多个方面：排除交叉学科学习的障碍；沟通技巧；创造性运用信息技术；顶峰体验；研究生助教；教师激励制度等。
从该报告的体例而言，是面向全国的综合性研究报告，而不是单一项目；就列举的各学校所实施的项目来看，时间跨度很大，没有一个特定的起始时间。尽管报告主要论述研究型大学的本科教学，其中精辟的论点和深邃的思想还是具有比较普遍的启发性和指导性的。
……
