多媒体CAI课件制作教程
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作者： 冯建平，吴丽华，刘若慧编著
出 版 社： 人民邮电出版社
出版时间： 2008-10-1字数： 432000版次： 1页数： 256印刷时间： 2008/10/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787115188236包装： 平装编辑推荐
学用结合易于学习的教学方式；融知识介绍与实例分析为一体；提供典型应用实例与上机实验。
内容简介
本书围绕如何开发与制作多媒体课件这一主题，从课件制作的基础理论和美学知识入手，讲解处理图像、动画、声音和视频的多媒体素材加工软件和多媒体课件制作软件的应用。
本书共分9章，包括多媒体课件设计基础、多媒体课件美学基础、图像与文字素材的制作、声音和视频素材的采集与处理、PowerPoint演示型课件制作、Flash动画型课件制作、Authorware交互型课件制作、FrontPage 网页课件制作和几何画板课件制作等内容。书中除附录1中提供8个典型的上机实验外，还提供了大量实例和练习题，并且每个实例均有详细的讲解。
本书图文并茂，由浅入深，融理论学习与实例操作于一体，可作为本科师范院校课件制作的教材，也可供广大教育工作者制作课件时学习参考。
目录
第1章多媒体课件设计基础
1.1多媒体课件概述
1.1.1多媒体课件定义
1.1.2多媒体课件的特点
1.1.3多媒体课件的分类
1.1.4设计多媒体课件的基本要求
1.2多媒体课件的制作过程
1.2.1需求分析
1.2.2教学系统设计
1.2.3编写脚本
1.2.4课件编制
1.2.5调试与评价
1.3多媒体课件的使用环境
1.3.1硬件环境
1.3.2软件环境
1.3.3应用环境
1.4课件界面的设计
1.4.1界面设计的重要性
1.4.2界面设计的原则
1.4.3课件界面的整体设计
1.5课件交互界面的设计
1.5.1交互界面的概念
1.5.2交互界面的设计原则
1.5.3常见的交互界面设计
1.6课件导航策略的设计
1.6.1导航设计的概念
1.6.2导航设计的原则
1.6.3常用的导航方法
习题1
第2章多媒体课件美学基础
2.1美学基本概念
2.1.1什么是美学
2.1.2美学在课件中的作用
2.1.3美学的表现手段
2.2课件的平面构成
2.2.1平面构成法则
2.2.2平面构成在课件上的应用
2.3课件的色彩构成
2.3.1色彩构成概念
2.3.2色彩三要素
2.3.3色彩空间
2.3.4色彩的视觉心理
2.3.5色彩的对比与调和
2.3.6色彩在多媒体课件中的作用
习题2
第3章图像与文字素材的制作
3.1Photoshop CS概述
3.1.1几个专业术语
3.1.2Photoshop CS界面
3.1.3工具箱
3.1.4控制面板
3.1.5颜色的选择
3.1.6标尺与参考线
3.2选取工具的使用
3.2.1选框工具
3.2.2套索工具
3.2.3魔棒工具
3.2.4移动工具
3.2.5裁切工具
3.2.6切片工具
3.3图层的应用
3.3.1图层的类型
3.3.2图层面板
3.3.3图层的操作
3.3.4图层样式的使用
3.3.5图像的变换
3.4绘画与编辑
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第4章声音与视频素材的采集与处理
第5章PowerPoint演示型课件制作
第6章Flash动画型课件制作
第7章Authorware交互型课件制作
第8章FrontPage网页课件制作
第9章几何画板课件制作
附录1上机实验
附录2多媒体课件脚本实例
参考文献
书摘插图
第1章多媒体课件设计基础
1.1多媒体课件概述
1.1.2多媒体课件的特点
多媒体课件在教学活动中是一个很好的辅助工具，它可以帮助师生解决一些用传统教学手段难以表述或表现的知识点。计算机多媒体技术具有集成性、交互性、控制性等特点，由于多媒体课件是基于多媒体技术的，从而使多媒体课件呈现出以下几个特点。
1．教学信息显示形象直观
教学信息显示方式包括文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式。它给学生提供的外部刺激由原来单一的视觉或听觉刺激，变为多种感官的综合刺激，这种刺激更能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。利用这种优势，向学生传授知识，比传统教学的教师在黑板上书写更直观、形象，更具有吸引力，可以为学习者创设多样化的情境，使学生获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的环境。它提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从，这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。
3．教学资源的大容量
多媒体课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，学生可以通过这种丰富的学习资源，学会如何获取信息、探究信息，建构自己的知识结构，培养学生的学习能力。这是其他的教学资源，如投影片、幻灯片难以做到的。
4．教学信息的超文本组织
超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术。由于超文本结构信息组织的联想式和非线性，符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维。另外，由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的学习目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。超文本已经不仅仅是一种技术问题，还是一种思维方式，它为学习者提供了多种适合不同学习对象的教学方案和学习路径。
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