体育与健康课程教学论
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作者： 蒋心萍著
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2005-8-1字数： 270000版次： 1页数： 228印刷时间： 2005/08/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787563355594包装： 平装内容简介
本书正是基于上述考虑撰写而成。全书共六章：
第一章主要对我国中小学体育与健康课程标准内涵进行分析，阐述我国中小学体育与健康课程的理论基础、性质和基本理念、设计思路、目标体系等，强调体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要激发和保持学生的运动兴趣，要重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，培养学生的能力等。
第二章主要对体育与健康课程的内容标准进行了较为详细的分析，揭示了设置运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等课程内容的意义，并分别对这些内容加以说明，提出了实施建议。
第三章主要阐述了体育与健康课程教学的组织形式、教学课的类型、教师教学方案的制定、从“教”到“学”的转变及体育新课程教学法等问题。
第四章重点介绍了体育与健康课程的教学设计，并用大量的教学案例分别对学习目标的设置与学习内容的选择、水平和单元教学计划的制定、课时计划的制定、体育教学模式的介绍等方面进行了较为系统的讨论和分析。
第五章主要讨论了体育与健康课程教学评价的问题，指出了现行评价方法的不足之处，阐明了体育与健康课程教学评价的新理念，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等问题，并列举了大量的教学案例。
第六章主要从课程资源利用与开发的价值及其意义、课程资源利用与开发的途径和方法、利用和开发课程资源时应注意的问题等三个方面，对体育与健康课程资源的开发与利用作了全面的分析和讨论。
本书是广西教育科学“十五”规划A类（资助经费重点）课题“广西农村学校体育课程教学内容改革与设计研究”的研究成果，是在《例说新课标•体育（与健康）》等研究成果的基础上所撰写的学术著作。笔者期望本书能对在一线的广大中小学体育教师进行体育课程改革和实践起一定的指导作用，也期望本书能成为高等学校体育教师、体育教育专业学生的参考书籍，因为未来的中小学体育课程改革能否成功与培养未来体育教师的高等学校体育院系紧密相关。
作者简介
蒋心萍，女，广西桂林人，1964年3月生，副教授，省级学校体育卫生先进工作者。1984年毕业于广西师范大学，至今从事学校体育教学和研究工作21年，中国体育科学学会总会会员，广西学校体育卫生学会教学科研部成员。主要研究方向为体育教学理论与方法。在中文体育核心期刊和省级学术刊物发表学术论文30多篇，主编和参编全国（广西）体育通用教材或专著13部，完成了20项省部（校）级教育课题和科研课题的研究工作，曾获省级优秀教学成果三等奖。
目录
第一章体育与健康课程标准内涵
第一节体育与健康课程的理论基础
第二节 体育与健康课程的性质和基本理念
第三节体育与健康课程的设计思路
第四节体育与健康课程的目标体系
第二章体育与健康课程的内容标准分析与实施
第一节运动参与
第二节运动技能
第三节身体健康
第四节心理健康
第五节社会适应
第三章体育与健康课程教学的组织与方法
第一节体育教学组织形式的选择
第二节体育新课程教学法
第三节体育教学模式
第四章体育与健康课程的教学设计
第一节学习目标的设置与学习内容的选择
第二节水平和单元教学计划的制定
第三节课时计划的制定
第五章 体育与健康课程的教学评价
第一节体育与健康课程教学评价的新理念
第二节体育与健康学习评价
第三节科学评价体育教师
第六章 体育与健康课程资源的开发与利用
第一节课程资源利用与开发的价值及其意义
第二节课程资源利用与开发的途径和方法
第三节利用和开发课程资源时应注意的问题
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 体育与健康课程标准内涵
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）正是在这一思想的指导下制定的。《课程标准》强调课程的实践性特征、整体健康观和育人的功能，突出学生的主体地位，建立新的课程目标体系和评价体系，注重教师教学方法的多样性和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
第一节 体育与健康课程的理论基础
考察体育与健康课程的理论基础，实际上是要确定体育与健康课程领域的外部界线，确定与该课程最相关的和最有效的信息来源，了解它们之间的关系以及对课程实施的实际含义。因此，体育与健康课程应将心理学、社会学、教育学和生物学作为其理论基础。
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