记叙文写作指导大全：中学生（蒋念祖你学作文）
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,中小学教辅,语文作文,
作者： 蒋念祖丛书主编，蒋念祖，吴清和本书主编
出 版 社： 机械工业出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 359印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787111258971包装： 平装内容简介
本书是《光明日报》、《中国教育报》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》等报刊多次宣传推荐的教育部“九五”、“十五”课题研究成果，是20余年来各大出版社先后六次出版、改编、再版的写作指导书。全书分四编：
第一编，训练重点是引导学生观察和审美，写观察笔记（随笔），从而学会描写、提高描写的水平和品味，获得一双能够发现美的艰晴！
第二编，引导学生在理解与感受自然美、社会美、艺术美的基础上，写人、写事、写景，使文章提升品位、增添灵性，焕发出美的兴味和风采!
第三编，对记叙文写作中各个重要环节进行全程指导：如何立意，如何选材，如何安排结构顺序，如何掌握各种表现手法、表达方式和写作技巧，将写作全过程变成一个充满审美创造、成功喜悦的美的历程。
第四编，根据现实的需要，对如何应付中考，作了简明扼要的指导。
本书是一部集教方法、供素材、指点处事方法、提升人生境界为一体的记叙文写作指导大全。其中，专家们深入浅出的论述以及同龄人“春风得意”的“雏凤新声”，能够帮助同学们开拓思路、积累素材，并使其准确地掌握写作方法、领略写作乐趣。另外，每章都精心设置“台阶训练”，帮助同学们练习所学技法。
亲爱的读者，本书高屋建瓴，取法乎上，通过全方位、全过程、实实在在地演练，我们将无往不胜！
作者简介
蒋念祖，全国著名语文特级教师，江苏省首批教授级高级教师，江苏省青少年写作学会副会长，扬州市美学会副会长，扬州大学兼职硕士研究生导师，扬州市语文学科基地负责人。
1994年评为特级教师，1995年评为“江苏省有突出贡献的中青年专家”，1996年获“全国十杰中小学教师”提名奖，享受国务院特殊津贴。
目录
如何生成写作的智慧（代前言）
第一编观察加审美，描写笃定“美”
第1章源头活水在观察
第2章做个生活的有心人——观察要细致
第3章定位观察打基础——定位观察
第4章横看成岭侧成峰——移位观察
第5章“看”得更自由一点——散点观察
第6章人面桃花相映红——映衬观察
第7章鸟鸣山更幽——反衬观察
第8章以差异碰撞出个性——对比观察
第9章大货栈里寻珍珠——细节观察
第10章摸清大象的每一条腿——分类观察
第11章寻找最美的诗行——谈审美观察
第12章穷形尽相，离形得似——人物肖像描写
第13章举手投足总关情——人物行动描写
第14章思接千载，精骛八极——人物心理描写
第15章这里风景独好——环境描写
第16章沙场秋点兵——场面描写
第17章让熟悉的生活自己活起来——虚构与写实
第18章给创造力插上翅膀——想象
第二编领略山水美、社会美、艺术美，写景、写人、写事有兴味
第19章它山之石，可以攻玉——从学习、阅读中获马
一、材料的积累
二、材料的整理
三、材料的运用
第20章抓住人物的特征——怎样写人
一、确立记叙的_丰旨
二、在事件中表现人物
三、运用多种刻画人物形象的方法
四、成功刻画人物的性格特征
第21章编次有序，彩线串珠——怎样写事
一、交代清楚记叙的要素
二、合理安排记叙的顺序
三、设置合理的线索
四、综合运用各种表达方式
第22章一切景语皆情语——怎样写景
一、选好观察景物的角度
二、逐层有序地展示景物
三、通过细致观察，抓住景物的特征
四、运用适当的描写技法
五、体会景物神韵，情景交融
第23章用自己的眼睛看到爱——亲情美
第24章在人物的心灵中采矿——人情美
第25章人心不同，如其面焉——人格美
一、人格危机已经悄悄降临
二、人格美的魅力和作用
三、人格美的发现方式
四、表现人格美的方法
第26章回归自然的魂魄——山水美
第27章陶冶于艺术天地——艺术美
第28章用真与善为维纳斯塑双臂——残缺美
第29章否定性评价的美感——审丑
第30章让文章充满笑声——幽默与滑稽
第31章阿里山的年轻人——壮美与优美
一、巨大与小巧
二、可怕与可喜
三、粗犷与柔和
四、雄浑与典雅
五、劲健与清秀
第32章从人工中见出自然——自然美与人工美
第33章有价值的毁灭与无价值的撕破——悲剧美与喜剧美
一、悲剧美
二、喜剧类
三、悲剧美的震撼与喜剧美的推动
第三编写好一篇记叙文，享受一次美的历程
第34章铸好文章的灵魂——立意
一、主题要明确
二、主题要正确
三、主题要集中
四、主题要深刻
五、主题要新颖独特
第35章一切为了中心——材料
第36章红线串起材料——谋篇（一）：线索
第37章全篇井然有序——谋篇（二）：顺序
第38章鲜艳凤头夺人目——结构（一）：开头
一、开门见山法
二、描绘环境法
三、铺陈开头法
四、抒情开头法
五、比兴开头法
第39章道劲豹尾留余音——结构（二）：结尾
一、自然收束法
二、卒章显志法
三、首尾呼应法
四、戛然留白法
五、意外转折法
第40章细针密线巧穿梭——结构（三）：过渡与照应
第41章腾挪跌宕，一波三折——情节美
第42章画龙点睛，妙笔染情——综合运用表达方式
第43章选准角度，开拓思路——技法（一）：人称与角度
第44章文似看山不喜平——技法（二）：曲折及其他
第45章一层一层剥出生活本质——技法（三）：逐层深化
第46章红花要有绿叶扶——技法（四）：铺垫与衬托
第47章言在此而意在彼——技法（五）：托物言志
第48章吸引更多的目光——技法（六）：奇与正
第49章借鉴一点现代艺术表现手法——技法（七）：意识流、蒙太奇等
第四编水到渠成，成竹在胸，超越自我
第50章认清题型开锁钥——中考作文指导（一）
一、定题作文
二、半命题作文
三、供材料作文
第51章抓大而不放小——中考作文指导（二）
一、借题
二、选材
三、构思
四、结构
五、语言
第52章调动积累，求快求好——中考作文指导（三）
一、调整心态激潜能
二、审题立意抠题眼
三、列好提纲建框架
四、“凤头”、“豹尾”细琢磨
五、语言美化靠点缀
六、依纲行文一挥就
七、文美还须形更美
八、回眸一顾值千金
第53章答案是丰富多彩的——话题作文指导
一、话题作文如何审题
二、话题作文如何打开思路
三、话题作文如何确立主题
四、话题作文如何选材
书摘插图
第一编观察加审美，描写笃定“美”
第1章源头活水在观察
当语文老师走进教室，宣布“这节课写作文”的时候，教室里响起的声音大多是表示不满、担忧、失落的情绪，很少有欢呼声。如果老师走上讲台宣布“这节课我们全班到学校外面走一走，看一看”，响起的就全是欢呼声了。其实，这两件事是可以紧紧地联系在一起的。
为什么一宣布“写作文”，就会有不美妙的声音从胸中发出？是因为有不少同学觉得写作文是一件苦差事，特别怕写作文，尤其是课堂作文。有一次，一位语文老师让同学们给自己提意见，结果提的最多的一条意见是：作文不要布置得那么密，要少写，最好不写作文。相反，学校文学社或写作兴趣小组的成员却总是跑到辅导老师那里询问最近有没有新的征文、征稿信息。总的看来，怕写作文的人总是比爱写作文的人要多。
那么，为什么有人怕写作文呢？老师布置抄写词语、翻译文言文课文、做习题练习的时候，怎么没有那么多“哀鸣”之声呢？除了“好逸恶劳”的惰性在隐隐作怪之外，共同的回答一般是“不会写”、“不知道怎么写”、“没有东西可写”。这里，首先应该引起注意的是“没有东西可写”。正是因为“没有东西可写”，才会有写不出来——“不会写”。
怎样把“没有东西可写”改为“有东西可写”呢？主要是做两件事：一是说自己想说的话；二是学会观察。
有话就说，想说就说，怎么想就怎么说，自然不存在“无话可说”。不过，想说的话也“有时而穷”，一时一地总有说完的时候，而学会了观察，就再也不用担心“没有东西可写”，因为丰富多彩的生活（包括表面上不“丰富多彩”的生活）是永远观察不完的，观察得来的材料会源源不断地输送到笔下，化作一篇篇文章。
……
