课程考试的编制与评价
分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 马龙友著
出 版 社： 中国轻工业出版社
出版时间： 2009-4-1字数：版次： 1页数： 131印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787501966790包装： 平装编辑推荐
提高学校教学质量，教师应知应会教学用书；师资岗前培训教材，师范类必修课教材用书。
——为学校建立课程考试分析与评价系统提供理论、方法和实例；
——帮助教师科学地编制试题与试卷；
——帮助教师定量分析出所教课程质量。
内容简介
本书全面系统地介绍了考试学的基本理论与评价方法。主要内容包括：考试分数的特征量与分布，考试分数的转换与作用（其有高考原始分转换为标准分的介绍，大学英语四、六级考试分数的转换等），试题的题型与编制，考试试卷的编制，试题与试卷的质量评价，考试的质量评价，建立课程考试编制与评价系统，考试统计分析与考评报告等。
本书的特点是具有科学性、实用性及简明性。阐述考试理论简明扼要，介绍考试指标评价方法实用方便，可实现用计算机完成考试结果统计分析，给出考试评价结果。
本书为学校建立课程考试分析与评价系统提供了理论、方法和实例，可帮助教师科学地编制试题和试卷，科学评价出所教课程质量。
本书读者对象为各级各类教师、教育行政管理干部、考试管理干部、师范院校学生等。本书可作为师资岗前培训教材，师范院校公共必修课的参考教材。
作者简介
马龙友，北京建筑工程学院教授，从事学校教学工作四十余年，爱岗敬业，严谨治学，为人师表，深受学生的爱戴和同行的赞誉。在国内外学术刊物上发表论文五十余篇，编著达三百多万字，荣获各种奖励二十余项。 他在从事教学工作的同时，深入进行考试学研究与实践，建立了学校课程考试分析与评价系统，实现了考试成绩统计分析的数字化与网络化，可以准确评价出课程考试质量。为使广大教师了解考试学有关基本理论，推进学校课程考试编制与评价工作朝着科学化方向发展，他花费数年时间，历经数十次修改撰写本书。
目录
第一章考试分数的特征量与分布
第一节抽样方法与原始分数的登记
一、随机抽样
二、等距抽样
三、分层抽样
四、整体抽样
五、分阶段抽样
六、原始分数的登记
第二节考试分数的特征量
一、平均分数
二、中位数
三、众数
四、方差与标准差
五、差异系数
六、相关系数
七、用电子计算器计算特征量
第三节考试分数的频数（频率）分布直方图与正态分布．
一、考试分数的频数及频率分布表
二、考试分数的频数（频率）分布直方图
三、考试分数的分布服从正态分布
四、考试分数分布的检验
第二章考试分数的转换与作用
第一节考试分数的转换
一、原始分数
二、绝对分数与相对分数
三、线性转换的标准分数
四、其他线性标准分数
五、正态转换的标准分数
六、高考总分的正态转换
七、百分等级
八、等级记分与合格分数
第二节考试分数的作用
一、目标参照性考试
二、常模参照性考试
第三章试题的题型与编制
一、客观题编制的一般原则
二、编制客观题的题型
三、主观题编制的一般原则
四、编制主观题的题型
第四章考试试卷的编制
一、确定考查知识内容及百分比
二、确定考查学科能力要求及百分比
三、编制命题双向细目表
四、编制考题
五、组卷与试题分值的配置
六、编制考卷标准答案与评分细则
七、审查考试试卷
第五章试题与试卷的质量评价
第一节试题的质量评价
一、试题难度
二、试题区分度
第二节试卷的质量评价
一、试卷难度
二、试卷区分度
第六章考试的质量评价
第一节考试信度
一、考试信度的经典理论
二、考试信度的评估方法
三、评分者信度一
第二节考试效度
一、考试效度的概念
二、内容效度
三、效标关联效度
四、结构效度
五、提高考试效度的途径
第七章建立课程考试编制与评价系统
一、试卷编制过程科学化
二、考试实施过程管理科学化
三、考试评分过程科学化
四、评价考试结果科学化
第八章考试统计分析与考评报告
跋在教育科学中准确运用数学知识
书摘插图
第二章 考试分数的转换与作用
一考试分数除使考生了解自己的考试成绩外，能否使考生从考试分数中了解更多信息呢?如自己的考试成绩在被试团体中处在什么位置，达到什么样水平，这就是本章所要研究的内容，即考试分数的转换与作用。
第一节 考试分数的转换
一、原始分数
考试后，根据评分标准，每个考生在试卷上得到一个分数，这个分数叫做原始分数（original score）。
原始分数的作用是报告和反映了考生在该次考试中的成绩，也反映了考生在试卷中解答正确的程度。
原始分数是有局限性的，原始分数存在主要问题是：
1．不同学科的原始分数缺乏可比-眭
例如，一次期末考试，某学生的语文成绩85分，数学成绩65分，从分数看，我们可能认为该学生的语文成绩优于数学成绩。若这次考试中全体学生的语文平均分数为92分，数学平均分数为60分。与团体的分数作比较，我们会发现该学生的语文成绩85分是在全体考生的平均水平以下，是一个不够理想成绩；数学成绩65则在全体考生平均水平以上，是一个较好成绩。所以说，不同学科的分数缺乏可比性。另外，同一学科不同时间的考试分数也是不可比的。
……
