小学语文自主性学习研究
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作者： 刘奔著
出 版 社： 光明日报出版社
出版时间： 2009-4-1字数：版次： 1页数： 248印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787802065642包装： 平装内容简介
《小学语文自主性学习研究》注重培养学生个性化的学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学生进行学习方法的指导，帮助学生建立起一套适合其自身的个性化的学习方法，让学生真正成为学习知识的主人，才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力和愿望，才能提高课堂效率，进而有效地促进学生智力的发展和能力的提高，实现由应试教育向素质教育的转变。
《小学语文自主性学习研究》更好地解决学生主体和教师主导的关系。把“聊天”观念引进语文教学之中，让学生通过“聊天”掌握知识，不仅可以使知识、技能的掌握更为灵活，而且可以改变过去那种依赖教师的学习心理。同时，可以促使教师实现真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。所以，《小学语文自主性学习研究》作为新课程标准中的一个新内容，对新课标下的语文教学内容来说，具有一定的促进作用。
作者简介
刘奔，女，1962年生，中学高级教师，辽宁省特级教师，锦州市人大代表。毕业于辽宁省青年干部管理学院，东北师范大学教育管理专业研究生班结业。辽宁省“五一”奖章获得者，全国德育科研先进个人，被中国高等教育学会、中国教育学会等部门聘为西部教育顾问，辽宁省教育科学规划重点研究基地——渤海大学课程与教学研究中心兼职研究员。多年来，一直从事小学语文教学与科研工作，撰写教学科研论文200多篇，科研成果多次获得国家或省部级奖励，曾主持、参与30多项国家级、省部级科研课题。
目录
第一章 语文自主性学习明晰
一、语文自主性学习方式的现实意义
二、语文自主性学习概念
三、语文自主性学习的特点
四、语文自主性学习的必要条件
五、语文自主性学习现状调查
六、语文自主性学习现状剖析
第二章 语文自主性学习方略
一、语文自主性学习方式改革
二、语文自主性学习的原则
三、语文自主性学习的策略
四、经典教学法
五、聊天式教学法
第三章 语文自主性学习能力的培养
一、自主性学习能力培养的必要条件
二、自主性学习能力培养的方法
三、在自主学习过程中存在的问题
四、让“自由”成为自主学习能力培养的动力
第四章 语文自主性学习能力的深入探究
一、在预习中培养自主学习习惯
二、在语文活动课中学生自主能力的培养
三、语文自主性学习研究的课题举例
第五章 语文自主性学习的几点思考
一、语文自主性学习的误区
二、自主性学习的阻碍因素
三、关于自主性学习的几点思考
参考文献
后记
书摘插图
第一章 语文自主性学习明晰
《语文课程标准》要求教师实现角色转变，努力塑造教师的一种新型角色——促进者。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变为知识的促进者。语文教师尤其如此。一本教材，学生已基本能够阅读理解，或在老师的帮助下实现自主学习，老师偏要掰开揉碎，细嚼慢咽地讲解分析。学生就被剥夺了自主学习的权利，也就被掠走了学习的快乐。教师转换一下角色，把课堂还给学生，把快乐还给学生，会让学生真正体验到，原来语文学习是充满情趣、有滋有味的。
新课程改革主要是“教与学”方式的实质性变革，而其终结目标则在于引发学生“学”的实质性变化。推进学习方式的变革是全面实施质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。语文自主性学习是语文新课程的一大特色。我们既要充分认识它的重性，又必须看到它的实施难度，加强这方面的学习和研究。
一、语文自主性学习方式的现实意义
在素质教育背景下，开展自主性学习有着积极的现实意义。
1．让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
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