多维视阈的物理课程与教学专题研究
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作者： 程琳 著
出 版 社： 东北大学出版社
出版时间： 2009-3-1字数：版次： 1页数： 206印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811026634包装： 平装内容简介
本书所涉及的内容涵盖了我国目前物理课程与教学研究的最新领域，为物理课程与教学论专业的研究生以及一线的物理教师提供了这一领域的最新研究视角。本书具有以下学术性特点。
第一，反映课程改革要求。各个视阈的论述都以新课程改革的教育理念为指导，紧密结合了《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中物理课程标准（实验）》和《全日制义务教育物理课程标准》的内容。
第二、力图实践性与理论性的统一。本书从多维角度出发，把物理课程与教学领域的前沿问题与热点问题进行理论剖析和实证研究，并附了许多物理教学案例。
第三、观点体现前沿性。本书中涉及的文化视阈、生态视阈、生活视阈、复杂性视阈、过程视阈等许多方面都是目前课程与教学论研究领域的热点与前沿问题，因此本研究具有一定的后续性。
总之，本书的出版为多维视阈的物理课程与教学研究趋于科学化、系统化和实证化做出了贡献，丰富了物理学科领域课程与教学研究的理论范畴。
目录
第一专题物理课程与物理教学辨析
第一节物理课程与物理教学的含义
第二节物理课程与物理教学的发展历程
第三节物理课程与物理教学的关系
第二专题物理课程与教学论的理论基础
第一节物理课程与教学论的认识论基础
第二节物理课程与教学论的方法论基础
第三专题文化视阈的物理课程与教学
第一节物理教学中的文化品性
第二节新课程视角下新型物理教学文化的构建
第三节物理课程的情意目标与物理考试文化
第四专题生态视阈的物理课程与教学
第一节物理课堂的生态因素
第二节物理教学中学生学习生态的建立
第三节物理教学中的教师生态位的确立
第四节物理生态课程观
第五专题复杂性视阈的物理课程与教学
第一节复杂性研究主流的发展阶段
第二节耗散结构理论与物理教学
第三节物理科学探究活动中的复杂性因素
第六专题主体间性视阈的物理课程与教学
第一节主体间性：后现代主义的重要概念
第二节从主体间性透视生成性课程资源
第七专题能力视阈的物理课程与教学
第一节关于物理能力的培养要求
第二节物理能力教学模式研究
第三节物理能力培养的相关因素
第八专题过程视阈的物理课程与教学
第一节解析物理概念教学过程
第二节解析物理规律教学过程
第三节解析物理实验教学过程
第四节解析物理习题教学过程
第五节解析课题研究课教学过程
第九专题生活与社会视阈的物理课程与教学
第一节物理与实际相联系的原则
第二节生活与物理的实例分析
参考文献
后记
书摘插图
第一专题物理课程与物理教学辨析
第一节物理课程与物理教学的含义
一、物理课程
课程一词是教育领域中诸多有争议的概念之一，人们对于课程的理解存在许多歧义。当然关于物理课程的含义也众说纷纭。由于看待问题的视角不同、出发点不同以及人们对物理教育认识上的差异性的存在，人们对于物理课程的含义有着不同的界定，归纳起来，有以下几种有代表性的理解。
（一）物理课程即物理学科
把物理课程等同于所教的物理科目，认为物理课程即系统化的物理知识，将这些物理知识传授给学生，就可以实现物理教学目标。这种课程观强调学校教育中向学生传授物理学科的知识体系，把课程内容和课程过程割裂开来，片面强调内容，忽略学生个体的发展过程，对学生的个体特征重视不够。
（二）物理课程即物理教学计划
把物理课程等同于学校为学生能够顺利地进行物理教育而进行的教学进程。这里的课程既包括学生所学的物理学科的总学时的安排，也包括整个物理学习过程中的目标、内容、活动和评价，等等。这种课程观把课程与课程情境、课程手段割裂开来，同样忽视了学生个体的经验。
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