语料库视角下的高中英语教材与教法研究
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作者： 何安平 主编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2009-5-1字数：版次： 1页数： 355印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107214974包装： 平装内容简介
教科书和词典之类工具书的编制是一项费时、费力、费脑的艰辛劳动。30年前，我和我的同事在编写教科书时感到最辛苦的一件事就是统计词汇复现率、寻找书中的例词和例句等，大量的纸笔劳动竟要专人负责。我初次发现电脑能代替人脑干这个苦差事是在1981年，那时我在英国朗文出版集团有限公司考察英国的出版业。然而，回国后没有计算机，仍然依赖效率低下的手工。在上个世纪末，何安平教授研究语料库的成果给了我们很大的启发，我们现在不仅摆脱了作坊式的编书方式，而且开始与何老师合作运用语料库进行教材的比较、评估等工作。近几年来，运用语料库手段研究和开发新课程教材并研究教法已获得了可喜的成绩。本书的成功问世便是见证。
语料库（corpus或corpora），顾名思义就是用计算机储存的语言信息资源库。例如把一种或多种教科书或词典输入电脑，然后运用计算机快速便捷的检索手段提取关键词，可找出一组含有该词的例句（concordance），通过对这些话语的分析可以揭示某些规律或传递某种信息。例如，可以从所学的教材中轻而易举地索取某个英语动词的所有搭配及其例句，使学习者对该动词的用法一目了然。语料库手段不仅可以用于教材的开发，即编制的过程，而且可以用于研究和检验教材的设计思想、教学目标、教学内容、教学方法及编排体例等，即比较和评价教材。其神妙之处正如何安平教授所说，快捷、准确、有效、科学。
目录
序
上篇：语料库视角下的教材研究
上篇综述
1.从教材指令语看现代教育理念的发展
2.人本主义理念在NSEC中的体现
3.合作学习理念与教材小组活动设计
4.全球化时代的课程改革与教材文化导向
5.教材的性别文化价值取向探究
6.从主题词看教材单元设计体例
7.教材词汇的广度和深度调查（Ⅰ）
8.教材词汇的广度和深度调查（Ⅱ）
9.教材词汇的广度和深度调查（Ⅲ）
10.教材对话的口语性探究
11.教材的语音教学设计探究
12.词汇搭配理念与教材词汇练习设计
13.“三维语法”理念与教材语法练习设计
14.归纳法在教材语法设计中的应用
15.教材的阅读NN技能训练设计探究
16.过程写作法与教材写作活动设计
17.教材的跨文化教学设计探究
下篇：语料库视角下的教法研究
下篇综述
18.语料库辅助的语音、拼写和构词法练习
19.语料库辅助的词汇练习
20.语料库辅助的语法练习
21.语料库辅助的阅读技能练习
22.语料库辅助的跨文化及逻辑类练习
参考文献
附录语料库检索软件AntConc3.2.0w使用说明
后记
书摘插图
上篇 综述
1前言
国家基础教育课程标准实施的重点之一是教材和课堂教学改革。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称普高课标）出台后的教材市场空前繁荣，各种英诏教材不断涌现，而对教材的研究和评估却相对滞后。教材编写者面临如何汲取当代外语教育教学的研究成果来优化教材开发的问题；广大教师更是面临如何认识新教材和使用新教材的问题。本书正是在这种形势下探索在语料库视角下的新高中英语教材与教法。其特点一是借鉴国内外对外语教材和教法研究的最新成果；二是尝试运用语料库手段来研究和开发教材。
语料库是一个储存在计算机中的巨量语言信息资源库，运用计算机手段高速提取和展示批量语言使用的实例能够揭示某种语域或机构话语的语言使用倾向性规律及其所传递的意义和理念。EFL教材作为一种特定的教育性机构话语，其以语言为主要载体的特性使得教材所体现的教学目标和教育理念必然会频繁地呈现在教材的编写体例和语言表现形式之中；而运用语料库语言学手段来提取和分析语言形式则十分快捷、准确和有效，从这些典型语言特征中推导的意义和功能也比较科学。所以，我们假设：
1）普高课标出台后新教材的选材内容和目标语体系能够体现出当代外语教育教学的目标和内容的更新；
2）新教材的指令性话语能够体现现代教学理念和教学方法的转变，并且遵循学生的认知思维和语言学习的发展规律；
3）新教材的文化思想内涵能够反映当今社会文化发展的方向及拓展学生的国际视野。
本书上篇收录的17篇论文都是基于上述的语料库视角，研究者汲取频数驱动的理念和方法来验证上述的假设，以此揭示我国现行的基础英语教材的特点和特色及其发展方向。
2研究的内容
对外语教材的研究通常分为“总体评估（impressionisticoverview）”和“深度评估（in-depthevaluation）”两大类。前者旨在发现教材的总体印象和表面特征，如插图的质量、版面的清晰程度和吸引力、配套资源和编排次序等等。后者则能更深入系统地挖掘教材的特色和特征，如考查教材内容是否符合既定大纲的规定和学生需要以及目标语各层面内容的教学设计特点等（Cunningsworth，2002：2）。国外曾有学者（Adamson，2004）把语言教材分析的内容归纳为三大方面：
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